Оставить на лето только чтение, часами писать диктанты или забыть школу на три месяца как страшный сон? Сегодня  с вами поговорит  на тему: как сделать детское лето продуктивным  учитель-логопед.

Конечно есть разница – заниматься с четырехлетним  малышом или, скажем, с первоклассником.

                  У детей дошкольников, которые посещали логопеда в детском саду или частного логопеда в течении учебного года,  как правило, уже составлен реабилитационный маршрут, и в течение года ребёнок получал качественную помощь со стороны логопеда, психолога, нейропсихолога и других профильных специалистов. Именно им очень важно летом сделать перерыв в занятиях. Я  рекомендую оставить только домашние занятия с мамой по летним заданиям логопеда и повторение пройденного, чтобы не забыть важного. А также очень было бы хорошо, чтобы родители читали ребёнку и организовывали много-много активного отдыха.

         После этого высказывания многие   родители детей начнут переживать: он же всё забудет за лето, потом нужно будет заниматься, как с чистого листа, совсем всё не забудет. Да, осенью какой-то ранее пройденный материал придётся повторять. Собственно, мы все что-то периодически забываем, но это не значит, что нам не нужно отдыхать. Полученные знания никуда не уходят, копятся и актуализируются в нужное время. Лучше со здоровым отдохнувшим и полным сил ребёнком вспомнить подзабытое, чем начинать учебный год с утомленным учеником.

         —  Если у ребёнка диагностированы школьные проблемы, такие как дисграфия, дислексия, дизорфография, то они требуют длительного времени для занятий, которые лучше проводить во время учебного года. Что же летом? Летом можно поработать с темпом. У многих современных детей из-за того, что сокращены сроки букварного периода, не успевает сформироваться навык письма, присутствует много тайминговых (темповых) ошибок. Напомню, что навык письма имеет право формироваться до конца второго класса, то есть времени достаточно. Но, к сожалению, сейчас очень часто программа сокращает сроки, которые отведены для того, чтобы ребёнок «расписался» и довёл навык письма до совершенства. Быстренько «прощаются с букварём» и начинают наращивать темп, а при ускорении ребёнку уже некогда думать, как писать, лишь бы успеть записать то, что диктует учитель. Аналогично и с навыком чтения, многие дети не укладываются в «нормативные» рамки. В летний период придётся «догонять». Скажу про исключения. Так бывает, что родители пришли к пониманию проблемы только как раз к лету. Что делать? Если ситуация по речи и письму тяжёлая, то первое лето придётся использовать для занятий, а отдых устроить чуть позже осенью или зимой, но обязательно это сделать.

Приемы по улучшению темпа письма:

1. Много писать под диктовку и списывать.

На этом этапе не важно пока делает ошибки ребёнок или нет, просто много-много писать и списывать, чтобы «научиться» навыку и по возможности полюбить этот процесс. Это как научился водить машину и каждое утро страдаешь «только не за руль» — навык неавтоматизирован – страшно. Как только более-менее научишься, то уже и не представляешь, как без руля и жил – «в булочную на машине».

2. Придумывать истории и записывать, опять пока не важен ни стиль, ни грамотность, только много писать.

3. Писать письма, телеграммы, подписывать открытки. Они могут быть самодельными и купленными на почте.

4. Деформированные предложения и тексты. Их должно быть много и по возможности со смыслом, чтобы ребёнку было интересно. Тексты должны быть простыми, незатейливыми, с чётко прослеживающимися причинно-следственными и временными связями.

— составить из слов предложение и записать (ласточки, под, крышей, гнездо, было)

— переставь предложения местами, чтобы получился связный текст и запиши по памяти:

— Кот хотел поймать их.

— Он залез на дерево.

— Вдруг ветка сломалась.

— На ветке сидели синицы.

— Птички улетели, а кот упал на землю и ударился.

— Придумай рассказ из слов/словосочетаний и запиши.

Москва. Старинный Кремль, музеи, выставки, проспекты, театры, красивое метро, столица, большой город, столица, Останкинская башня.

— Найди вторую часть предложения, запомни и напиши:

1 2

Я знаю, что не слышал их.

Он не отвечал на звонки лишь потому, что мужество вас не покинет.

Если поезд опоздает, тому едва ли знакома вся несказанная прелесть этого волшебного города.

Кто не видал Венеции в апреле, то я не смогу встретить друга.

5. Зрительные диктанты по системе И.Т. Федоренко на скорость и время, которые используют в том числе и для чтения.

6. После письма нарисовать рисунок о том, что написал, если ребенок любит этот процесс.

7. Запоминать и писать слова сложной слоговой структуры. Прочитать несколько раз, объяснить малознакомые и трудные слова.

Просто, ежедневно, в одно время

Как быть если перегнуть палку, ребенок не отдохнет и во время учебного года ему все равно будет сложно, но уже по-другому. Тревога родителей понятна. Хочу рассказать про опыт японского математика и просветителя Тору Кумона. В середине прошлого века он был вынужден создать свой подход, так как у его сына были большие трудности в усвоении математики. Суть в том, что первые задания очень простые по исполнению и занимают минимум времени, ребёнок легко справляется и на следующий день с радостью бежит выполнять следующие задания, которые со временем усложняются. Причём первые задания должны быть действительно очень лёгкими. Например, ребёнок только штрихует или дорисовывает предмет. Главный принцип — при правильной подаче материала и с адекватной помощью каждый ребенок может научиться абсолютно всему. Основная помощь от родителей – это чтобы ребёнок таки сел в определенное время и начал выполнять задания. Важно проводить занятия ежедневно и в определенное время. Это своеобразный тренинг школьных навыков: не только выполнять задания по все возрастающей сложности правильно, но и делать это за отведенное время. Подход Тору Кумона ещё реализуется в том, что учащийся присоединится к программе в том месте, где начинает испытывать сложности и так далее, проходя все уровни, по чтению их 22, до полной автоматизации навыка.

Этот метод получил широкое распространение за пределами Японии, в том числе и в России.

Я так подробно рассказывала про систему Кумона потому, что она концептуально совпадает с тем, что я советую делать родителям и специалистам – создать свои тетради и занятия с постепенной степенью усложнения. Вот это и есть золотая середина – порционно, начиная с очень простого, но ежедневно, и в одно и тоже время. И всё-таки я сторонник того, что всё нужно стараться делать во время учебного года. Оставить на лето только чтение, список обычно предлагается учителями. И что-то ребёнок читает сам, что-то для семейного чтения, когда все читают по очереди книгу, которая интересна всем в семье, а что-то придётся родителю читать вслух для ребёнка.

            Школьные программы становятся всё сложнее, уровень требований растёт, а дети при этом испытывают всё больше проблем. Многие дети с трудом справляются со школьной программой, требованиями, многочисленными тестами и рефератами, которые, кстати сказать, совсем не для школьного возраста. И нет ни у кого из детей за плечами никакого рюкзачка с дополнительными ресурсами.

Да, детство дано, чтобы много и качественно играть, чтобы потом «не играть» в семью, учиться распределять обязанности, силы, учиться нести ответственность.

Детство – это и эмоциональный заряд на будущее, так прекрасно и почти беззаботно, как в детстве, во взрослой жизни не будет.

Все мы родом из детства. В эту фразу заложен не только глубокий философский смысл, но и биологический, и физиологический. Профессор И.А. Скворцов пишет, что полноценность и адаптация, и активного взаимодействия обусловлена «эффективностью» протекания периода детства.                  Лето – время, когда эта активность должна проявляться и реализовываться. За этот период можно освоить новые навыки, научиться владеть своим телом, использовать время для совершенствования умения общаться с другими детьми. А порой получается, что ребёнок всё лето должен заниматься, чтобы «не забыть» или, не отрываясь от письменного стола, всё время решать-читать-писать, чтобы «наверстать упущенное». 

                 Еще что могу посоветовать нужно распределять свои силы и время. Сохранить в течение дня только очень короткое время, чтобы, например, читать книги из списка, рекомендуемого учителем на лето. Это время можно разбить на несколько подходов. Родители должны знать, как удобнее ребёнку. Прочитать всё сразу за один присест или в несколько заходов. Если бы вдруг вернулась в детство, то сразу бы сделала всё, а потом «гуляй смело». Но в моей практике были детки, с которыми важнее было заниматься порционно в течение дня, им так проще, не пугает объём. И всё-таки летом должен сохраняться приоритет за активным отдыхом, впечатлениями и «копилкой» здоровья.

Про поощрения-наказания.

Наказание в обучении не работает, только поддержка ребёнка и укрепление его самооценки. Если же наказание неизбежно, например, за проступок, то пусть это будет лишение удовольствия, ограничение пространства, но ровно на столько минут сколько лет ребёнку. Пятилетнего на 5 минут, 6 летнего – на 6. Ставьте таймер, песочные часы.

 — А если у детей нет логопедических проблем, а родители хотят как-то их подготовить к школе, перед первым классом, вторым, третьим, дальше?

     Я сторонник того, чтобы нормотипичных детей не готовили к школе. Мне кажется, что это даже немного абсурдно звучит, просто все привыкли к этому словосочетанию «подготовка к школе». До школы нужно тренировать моторику, баланс, а, значит, использовать велосипед как средство передвижения, играть в подвижные и ролевые игры в команде детей. Вообще очень много играть, развивая фантазию, воображение, тренировать умение «побеждать-проигрывать», справляться с определёнными правилами и ролями, уметь договариваться, а значит в целом общаться, и так далее. Уметь застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, усвоить все навыки самообслуживания, много раскрашивать. Вот это всё и готовит к школе. 

А умение читать – это школьный навык.

       Оставить на лето только чтение, часами писать диктанты или забыть школу на три месяца как страшный сон? Сегодня, 3 апреля,  с вами будем разговаривать на тему: как сделать детское лето продуктивным.