Программа Будь активен

Пояснительная записка.
Дополнительная общеразвивающая программа «Будь активен с РДШ»
разработана на основе Устава Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников», в
соответствии с положениями Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Приказа Министерства просвещения РФ от
9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
Дополнительная общеразвивающая программа «Будь активен » относится
к социально-педагогической направленности.
Программа модифицирована и изменена с учетом особенностей
образовательного процесса МАОУ «СОШ №47 г. Улан – Удэ»», а также с учетом
региональных особенностей и условий. Содержание программы направлено на
обучение и сопровождение инициативной группы учащихся – лидеров РДШ,
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Будь
активен» определяется тем, что познавательная активность учащихся,
осваивающих программу, выходит за рамки собственно образовательной среды в
сферу самых разнообразных социальных практик. (Под социальной практикой мы
понимаем социально значимую деятельность, направленную на решение
социальных проблем с целью получения опыта социального взаимодействия).
В свою очередь, социальные практики создают условия для осознанного
выбора индивидуальных образовательных траекторий учащихся, формирования
уникальных актов действия, таких, как «понимание», «выбор», «решение»,
«ответственность».
Участвуя в реализации дополнительной общеразвивающей программы «Будь
активен с РДШ» учащиеся получают широкий социальный опыт конструктивного
взаимодействия и продуктивной деятельности на благо общества.
Отличительными особенностями программы является
психологическое
сопровождение образовательной деятельности, что способствует достижению
лучших результатов. Наряду с занятиями по направлениям РДШ проводится
тестирование на лидерство (анкеты на креативность, коммуникабельность,
организаторские способности) и тренинговые занятия личностного роста учащихся.
Новизна
и
педагогическая
целесообразность
дополнительной
общеразвивающей программы «Будь активен» заключается в том, что рамках её
реализации применяется метапредметный подход к образовательной деятельности.
Содержание программы ориентировано на развитие личности каждого школьника,
его практическую деятельность. Обучающимся предоставляется возможность
приобретать умения и навыки по направлениям деятельности РДШ и принимать

участие в творческих конкурсах, семинарах, тематических слётах, форумах,
фестивалях,
посещать
детские
оздоровительные
лагеря,
заниматься
добровольческой деятельностью, встречаться с интересными людьми, пробовать
свои силы в журналистике, обмениваться и перенимать опыт школьников из других
регионов страны. Для освоения материала учащимся предлагается определенный
учебный алгоритм, в рамках которого они максимально самостоятельно выполняют
поиск, систематизацию, анализ и синтез
информации.
Выбранные
для
процесса обучения технологии:
«личностно-ориентированные
технологии»,
«технологии
педагогических
мастерских», «технологии обучения в сотрудничестве», «технология ТРИЗ»
«Игровые технологии» позволят создать благоприятные условия для социализации
детей, будут формировать коммуникативную культуру, способствовать
воспитанию таких душевных качеств, как дружелюбие, общительность,
толерантность, готовность помочь в различных жизненных ситуациях, а также
лидерские качества.
Целью данной программы является развитие различных личностных
качеств подростков посредством приобретения опыта социально-значимой
деятельности в районном штабе местного отделения Российского движения
школьников.
Задачи:
Обучающие:
- расширить кругозор обучающихся по истории детских общественных движений, в
том числе и Российского движения школьников, а также ознакомить с нормативно
правовой базой, уставом и конвенцией ООН;
- формировать элементарные умения и навыки работы в коллективе;
- формировать опыт самостоятельной работы
в
школьных
активах
по
направлениям РДШ;
- научить оптимизировать содержания
деятельности
школьных детских
общественных объединений через работу в районном активе РДШ,
- расширить зоны деятельности и внедрение социально значимых проектов.
Развивающие:
- содействовать развитию социальной активности и оказание помощи в возможном
выборе форм участия в Российском движении школьников, а также в проявления
гражданской позиции;
- сформировать у обучающихся основы коммуникативной и социальной
компетентностей;
- способствовать раскрытию индивидуальных личностных качеств, учащихся;
Обеспечивать включение членов школьных детских общественных объединений в
систему деятельности РДШ.
Воспитательные:

-формировать гражданскую, патриотическую позиции растущей личности;
-формировать гуманистические ценности и идеалы, выработку человеческого
достоинства, ответственности за свои поступки;
-воспитывать
личностные
качества,
коммуникативные
способности
и
организаторских способностей для дальнейшей ориентации в системе социальных
отношений;
-воспитывать гражданскую активность;
-воспитывать стремление к самостоятельному приобретению знаний и умений.
Срок освоение программы.
Программа рассчитана на 3 года.
Уровень освоения программы:
Программа имеет стартовый, два базовых уровня обучения.
Стартовый уровень программы (12-13 лет) рассчитан на один год обучения
(72часа) и нацелен на выявление уже имеющихся лидерских качеств и развитие
других, на изучение основ Российского движения школьников. Стартовый уровень
предполагает минимальную сложность и наиболее универсальные и простые
формы, и виды занятий.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные занятия,
групповые занятия, др.
Виды занятий: лекции, практические занятия, мастер — классы, тренинговые
занятия, занятия на взаимодействие и командообразование, дискуссии,
мониторинговые занятия, деловые игры.
Программа базового уровня (12-16 лет) рассчитана на 2 года обучения (по
216 часов). Базовый уровень предполагает использование и реализацию таких
форм организации образовательного процесса, которые допускают освоение
специализированных знаний по организации общероссийского общественного
движения РДШ, организации ученического самоуправления, организации
социально-значимой деятельности, организации информационно-медийного
пространства и военно- патриотической деятельности, что гарантированно
обеспечивает формирование целостной картины о РДШ.
Формы работы на базовом уровне направлены на расширение навыка
коллективизации: групповая; межгрупповая; коллективная.
К ранее указанным видам занятий добавляются: тренинги, творческие задания
РДШ, конкурсы (участие в районных, областных и всероссийских), проектные
занятия, встречи со специалистами в разных направлениях РДШ, выездные
тематические смены, круглые столы, концерты, форумы, слеты, занятие –
презентация, занятие - пресс-конференция, занятие – дебаты, занятие – выборы,
занятие - пресс-центр, занятие — акция.
Режим занятий:

Программа стартового уровня обучения предполагает следующий режим
работы: 72 часа в год, по 2 занятия в неделю по 1 часу. Длительность занятия 45
минут, 10 минут перемены;
Ожидаемые результаты
Результаты минимального уровня подготовки учащегося: изучение истории
общественных движений,
основных направлений Российского
движения
школьников, основных нормативных актов, регламентирующих работу детских
общественных объединений; алгоритм работы РДШ в школе.
Результаты среднего уровня подготовки учащегося:
овладение
способами
самопознания,
рефлексии,
самовоспитания
и
самообразования;
приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия;
приобретения знаний в планировании социально-значимой деятельности и
проектной деятельности РДШ, участие в деятельности РДШ.
Результаты максимального уровня подготовки учащегося:
приобретение опыта общения с представителями других социальных групп,
других поколений, опыта самоорганизации, организации совместной деятельности
с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами, участие в социальнозначимой деятельности и проектной деятельности, а также конкурсном движении
РДШ.
Общие результаты работы по данной программе можно оценить по трём
уровням подготовленности учащегося, которые они могут достигать в разный
временной промежуток. Отслеживание
уровня
реализации программы
происходит в форме тестирования и суммирования общих показателей по каждой
теме, отслеживанию уровня участия в различных социально-значимых
мероприятиях, запланированных в ходе реализации программы (акции, написание
проектов, участие в конкурсах и проектах РДШ, слетах, форумах и т.д.).

Учебно-тематический план
(1 год обучения)
№
п/п

Название разделов, темы

Количество часов
Всего

Теория

Практика

Форма
аттестации/контроля

Вводное занятие. Знакомство с
планом работы, целями,
задачами. Правила техники
безопасности. Правила
пожарной безопасности
Раздел 1. «Хочу быть
лидером»
1.1. Основы лидерства. Общие
понятия лидерства. Стили
лидерства.
1.2 Я лидер?
1

1.3

2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2

1
опрос

опрос

тестирование,
наблюдение
тренинговые
задания,
наблюдение

Тренинг выявления лидерства

Раздел 2. «Азбука лидера»
История детского движения в
России
Современное детское
движение
Школьное самоуправление и
совет лидеров РДШ
Имею право и обязан
Раздел 3. «Лидер - общение»
Коммуникативные навыки и
умения.
Коммуникация.

6
1

3
1

опрос

опрос,
наблюдение
опрос

2
2
21
3

1
3
1

дискуссия

1
18
2
6

3.4

Этапы формирования
коллектива
Командообразование.

3.5

Организаторская техника.

Раздел 4. «Направления
РДШ»
Информационно-медийное
направление РДШ.

3.3

4.1

2
6

опрос,
тестовое задание
тренинговое
задание,
кейс-задания,
наблюдение
опрос
тренинговое
задание,
наблюдение,
практическая
работа
опрос,
практическая
работа
опрос,
практическая
работа

4.2

Военно-патритическое
направление РДШ.

4.3

Гражданская активность
направление РДШ.

4.4

Личностное развитие
направление РДШ

Раздел 5. «РДШ практика»
День единых действий
Организации ДЕДов РДШ по
направлениям. КТД
коллективное творческое дело
День Единых Действий по
направлениям
Итоговое занятие
Всего

12
2
6

2
1
1

10
1
5

5.1
5.2

5.3

1
72

1
54

опрос,
практическая
работа
опрос,
практическая
работа
опрос,
практическая
работа
опрос
опрос,
практическая
работа
практическая
работа

Содержание учебного плана стартового уровня обучения
(1 года обучения)
№
1

Наименование разделов и тем
Вводное занятие.
Знакомство с планом работы, целями, задачами. Правила техники
безопасности. Правила пожарной безопасности. Проведение
инструктажей.
Раздел 1. «Хочу быть лидером»
Основы лидерства.
Теория: Общие понятия лидерства. Стили лидерства.
Практика: Определение стилей лидерства на примерах известных
личностей
Я лидер?
Практика: Тестирование и обсуждение. Беседа о роли своевременного
тестирования. О тестах и их отношении к лидерству.
Тренинги выявления лидерства. Понятие тренинг; описание и правила
тренингов.
Практика: Тренинг на знакомство « Я и мы.»,« Кто Я?», Игра
«Матрешка».
Тренинги выявления лидерства.

6
7

16
17
18

Практика: Тренинговое задание «Каким ты видишь себя»
Тренинги выявления лидерства.
Практика: Тренинговое задание «Твоя команда»
Тренинги выявления лидерства.
Практика: Тренинговое задание «Я скажу - ты ответишь»,
«Рефрейминг»
Раздел 2. «Азбука лидера»
История детского движения в России
Практика: Дискуссия на тему: «Каким ты видишь движение в те
времена»
Современное детское движение
Практика: Дискуссия на тему «Недостатки и достоинства
современного детского движения»
Школьное самоуправление
Теория: Органы школьного самоуправления. Нормативные
документы самоуправления
Практика: Дискуссия на тему «Как создать самоуправление в школе»
Имею право и обязан.
Теория: Права и обязанности гражданина
Практика: Тренинг-игра «Имею право и обязан»
Раздел 3. «Лидер - общение»
Коммуникативные навыки и умения.
Теория: Понятие коммуникация. Классификация коммуникаций
Практика: Тренинг на развитие коммуникативных навыков «Слушать
и слышать».
Коммуникация
Практика: Тренинг на развитие коммуникативных навыков «Ты мне я
тебе»
Коммуникация
Практика: Тренинг на развитие коммуникативных навыков «Пустой
сТуЛ».
Коммуникация
Практика: Тренинг на развитие коммуникативных навыков Тест игра « С тобой приятно общаться»
Коммуникация
Практика: Деловая игра «Умеем ли мы общаться?»
Этапы формирования коллектива
Практика: Дискуссия на тему: «Как создать сплоченный коллектив»
Командообразование

19
20
21

25
26
27
28
29
30

Теория: Понятие команда и командообразование
Практика: Дискуссия на тему: «Партнерское взаимодействие».
Командообразование
Практика: Тренинг «Групповой портрет».
Командообразование
Практика: Тренинговая игра «Круиз».
Командообразование
Практика: Тренинговая игра «Сказка в шесть кадров». Тренинговая
игра
Организаторская техника
Теория: Схема работы над собой
Практика: Самодиагностика, программа самосовершенствования,
правила организаторской работы, памятка организатора
Раздел 4. «Направления РДШ»
Информационно-медийное направление РДШ Оформитель,
журналист, блогер, SMM, школьное телевидение, школьное радио
Теория: Секреты отрядного уголка, оформление стенда, основы
работы школьных издательств, школьного телевидения, радио,
продвижение в соцсетях.
Практика: Стенды, газеты, странички в соцсетях, школьное
телевидение и радио.
Информационно-медийное направление РДШ Оформитель,
журналист, блогер, SMM, школьное телевидение, школьное радио
Практика: Стенды, газеты, странички в соцсетях, школьное
телевидение и радио.
Военно-патритическое направление РДШ.
Теория: Основые направления деятельности
Военно-патритическое направление РДШ.
Практика: Проекты по данному направлению
Гражданская активность направление РДШ
Теория: Основные направления деятельности
Гражданская активность направление РДШ.
Практика: Проекты по данному направлению
Личностное развитие направление РДШ
Теория: Основные направления деятельности
Личностное развитие направление РДШ
Практика: Проекты по данному направлению
Раздел 4. «РДШ практика»

День единых действий

36
37

Теория: календарь дней единых действий РДШ
Практика: работа с направлениями по дням единых действий
Организации ДЕДов РДШ по направлениям. КТД — коллективное
творческое дело
Теория: алгоритм планирования и проведения дней единых действий
Практика: планирование событий
Организации ДЕДов РДШ по направлениям. КТД — коллективное
творческое дело
Теория: алгоритм планирования и проведения дней единых действий
Практика: планирование событий
Организации ДЕДов РДШ по направлениям. КТД — коллективное
творческое дело
Теория: алгоритм планирования и проведения дней единых действий
Практика: планирование событий
Организации ДЕДов РДШ по направлениям. КТД — коллективное
творческое дело
Теория: алгоритм планирования и проведения дней единых действий
Практика: планирование событий
День Единых Действий по направлениям
Итоговое занятие.
Практика: Тренинг общения. Игра «Я лидер».

Планируемые результаты
Метапредметные результаты
Учащийся должен уметь:
- применять теоретические знания на практике не только на занятиях, но и в
социуме;
- извлекать новые знания из практических действий;
- выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных перед
ним задач не только предметного, но и личностного характера;
- составлять алгоритм деятельности при решении проблем творческого
и/или поискового характера при работе в ученическом самоуправлении, в
школе, в социуме в целом;
- самостоятельно (с помощью педагога) искать и выделять необходимую
информацию, применять различные методы информационного поиска не
только на занятиях;
- проявлять нестандартный подход в решении теоретических и
практических задач;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание (составлять и
произносить монолог, поддерживать диалог, дискутировать на заданную
тему);
- использовать информационно-коммуникационные технологии;
- организовывать свою деятельность во взаимодействии с педагогом и
другими учащимися.
Личностные результаты
Учащийся должен обладать:
 мотивационно-ценностным качествами:
потребность в самореализации саморазвитии, самосовершенствовании;
мотивация к лидерству;
ценностные ориентации - патриотизм, гражданственность;
 когнитивным качествами:
наблюдательность;
сопоставление и противопоставление моделям жизненных ситуаций;
сравнение нового с ранее известным;
логическое мышление;
строить модели поведения;
систематизировать и классифицировать полученные им знания;

структурировать полученную информацию и использовать её в процессе
социализации;
 операциональными качествами:
умениями и навыками работы в коллективе;
менеджерские умения и навыки при работе в детском коллективе, группах
и др. коллективах;
коммуникативные умения и навыки;
презентационные умения и навыки;
исследовательские умения и навыки;
эмоционально-волевыми качествами: адекватная самооценка;
целеустремленность; настойчивость;
решительность; инициативность;
организованность,
дисциплинированность.
энергичность.
Предметные результаты
Учащийся должен знать:
- теоретические основы командообразования;
- права и обязанности гражданина;
- историю детского движения и
соответствующую
нормативную документацию, регламентирующую деятельность
детских организаций;
- этапы формирования детского коллектива и детского ученического
самоуправления;
- основы ученического самоуправления; законы и традиции РДШ;
- основы организаторской работы;
- основы техник брейншторминг, фрирайтинг;
- основы журналистики;
- алгоритм подготовки и проведения игровых программ, а также
коллективных творческих дел;
- основы делового общениея и конфликтологии;
- алгоритмы создания портфолио и планинга;
- алгоритмы подготовки и проведения акций, проектов, социально-значимой
деятельности.
Учащийся должен уметь:
- применять теоретические знания на практике;

- создать портфолио, планинг, газету, агитационную листовку, агитационную
другую продукцию;
организовать и провести игру, коллективное творческое дело, концертноигровую программу, различные викторины, круглые столы, дебаты, а также
собрания и слеты;
Учащийся должен владеть:
Техникой организации и проведения различных коллективных дел и
социально-значимой деятельности, предусмотренных данной программой.
Форма аттестации / контроля
В зависимости от уровня в программе используются следующие
формы аттестации / контроля:
1 год обучения — стартовый уровень:
Опрос
Наблюдение
Тестирование
Практическая работа
Тренинговое задание
Творческая работа
Рубежный контроль - мониторинг уровня знаний учащихся проводится
1 раз в полугодие
2 год обучения— базовый уровень:
Опрос
Наблюдение
Тестирование
Практическая работа
Тренинговая работа
Творческая работа
Выставки
Слёты
Форумы
Отчетные выступления
Конкурсы ученического самоуправления, трудовых бригад и детских
общественных организаций.
Мониторинг уровня знаний учащихся проводится 2 раза в
полугодие.
Комплекс организационно-педагогических условий.
Условия реализации программы

Для успешного обучения необходимо:
- Учебный класс
Учебный класс разделен на две зоны: учебная зона и тренинговая зона
- Площадки для проведения, конкурсных, концертно-игровых и
фестивальных программ, а также слётов, сборов, собраний;
- Спортивная площадка
Технические ресурсы:
- аудиотехника;
- ПК, монитор;
- передвижной компьютерный класс (12шт);
- комплект дисков с различной фоновой музыкой, а также с записями
тренингов и тестовых упражнений;
- видеокамера;
- фотоаппаратура;
- видеопроектор;
- экран;
- магнитная доска;
- доступ к сети;
- компьютерные программы «PowerPoint», «MovieMaker»
Информационные ресурсы:
Сайты онлайн тестирования лидерских качеств:
http://psyfactor.org/tests/intro.php?dir=lider
http://oltest.ru/tests/menedzhment_i_marketing/liderstvo
http://www.manalfa.com/testy/na-liderskie-kachestva
http://paytest.ru/t13/
http://www.profirk.ru/education/courses/8/?COURSE_ID=8&LESSON_ID=53&L
ESSON_PATH=44.53
http://helpmetest.ru/liderstvo/spisok_1.html
http://pro-business.kz/test/lider.html
Информационные сайты по ученическому самоуправлению:
http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/05/27/model-uchenicheskogosamoupravleniya
http://www.ruy.ru/programms/usu.html
http://si-sv.com/publ/4-1-0-50
http://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-rekomendatsii-po-povysheniyueffektivnosti-raboty-uchenicheskogo-samoupravleniya-posredstvam-elektronnyhresursov

Информационные сайты по конкурсным ресурсам:
http://molod.net/pages/initiative
https://vk.com/omp42
http://www.kemcdod.ru
http://www.init-kc.ru/?act=tr&id=3
http://uksimp-akmr.ru/my-v-smi/
http://uksimp-akmr.ru/molodyozhnaya-politika/proekty-i-napravleniya/festivali-ikonkursy/
Оценочные материалы
Диагностические методики, позволяющие распознать лидерские качества и
способности содержат психологические тесты, анкеты и тренинговые
задания:
1. Тест на выявление лидерских качеств
2. Методика оценки лидерства
3. Тест-опросник «Способен ли ты быть лидером?»
4. Тест «Организаторские способности лидера»
5. Тест «Психологический тип в общении»
6. Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»
7. Тест «Нарисуем свой характер»
8. Анкета «Почему ты хочешь быть лидером?»
9. Анкета «Что ты сделал для себя и других»
10. Тренинговые задания на выявление лидерских качеств
Мониторинговые методики, позволяющие выявить знания учащихся по
программе содержат рубежные тесты по разделам программы:
1. Тест 1.1 для 1 года обучения (Основы лидерства, история детского
движения, ученическое самоуправление, современные молодежные
организации.)
2. Тест 1.2 для 1 года обучения (Коммуникативность, командообразование,
организаторство и КТД, техники лидерства)
3. Тест 2.1 для 2 года обучения (Лидер – коммуникатор, лидер переговоров)
4. Тест 2.2 для 2 года обучения (Нормативные документы детских и
молодежных организаций, портфолио и планинг – основа лидера,
менеджмент в ученическом самоуправлении)
5. Тест 2.3 для 2 года обучения (Деловое общение, журналистика, социальная
деятельность)
6. Тест 2.4 для 2 года обучения (Организация и проведение коллективных
дел, права и обязанности человека, досуговая деятельность).

Методические материалы
Для реализации программы необходимо обеспечение программы
методическими видами продукции, а именно:
Необходимые инструменты и принадлежности
Средства для
изготовления
агитационной продукции:
ножницы,
клей ПВА,
карандашный клей,
цветной картон,
цветная бумага,
плакаты,
ватманы,
маркеры,
карандаши,
гуашь,
шары.

Средства для
проведения тренингов:
стикеры цветные на
клеевой основе,
верёвка,
бумага,
ватманы,
маркеры на водной
основе,
магниты,
декоративные ленты;
инструменты и
принадлежности для
игр; инструменты и
принадлежности для
проведения сборов,
слетов, фестивалей

Дидактический материал
для занятий:
карточки,
схемы,
тестовые бланки,
бланки для
анкетирования,
раздаточный материал.

Дидактический
материал для
тренинговых занятий:
раздаточный материал и
бланки наблюдений.

Стенды с информацией
по основам детского
самоуправления и
лидерству, а также
стенды с информацией о
детских
общественных
организациях, и
трудовых объединениях
старшеклассников,
стенды с информацией
по волонтёрству

Методические материалы:
- Тестовые материалы для определения лидерства, коммуникативности,
креативности и других лидерских качеств;
- Тренинговые материалы для развития лидерских, творческих,
коммуникативных, организаторских и других лидерских способностей;
Методические разработки занятий по разделам программы.

Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и
задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей
учащихся, специфики содержания данной программы и возраста детей.
Наряду с лекционными формами, будут широко применяться методики
тренинга и тренинговых занятий, ролевых и деловых игр, а также
дискуссионные формы.
Список литературы
1. Абелева И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека. [Текст] М.: Логос, 2014. - 304 с.
2. Авидон И. Гончукова О. Тренинги формирования команды. Материалы
для подготовки и проведения [Текст] Авидон И. Спб., Речь, 2018, 280 c.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] учебник для высших
учебных заведений/ Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 365 с.
4. Андреева, И.Н. Биологические и социальные предпосылки развития
эмоционального интеллекта // Когнитивная психология [Текст] сб.статей;
Под ред. А.П. Лобанова, Н.П. Радчиковой. - Минск: БГПУ, 2016. С. 7-11.
5. Арутюнов, В. В. Основы современных коммуникаций: человек - группа общество: учебное пособие для студентов ун-тов и вузов культуры и
искусств, и других учебных заведений [Текст]В. В. Арутюнов - М.: МГУКИ,
2016. - 53 с.: ил. - Библиогр.: с. 47- 49.
6. Бендас Т. В. Психология лидерства [Текст] учебное пособие для высших
учебных заведений/. Т. В. Бендас - М.: Аспект Пресс, 2019. - 360 с.
7. Бендер П.У., Хеллман Э. Лидерство изнутри [Текст]: Учебное пособие. М.: Попурри, 2015. - 303 с.
8. Богданов, Е. Н. Психология личности в конфликте: учеб. пособие [Текст]
Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин. - 2-е изд. СПб : Питер, Библиогр. 2014.- 222 с.
9. Вежевич, Т. Школа лидера - школа патриота [Текст] Т.Вежевич Народное
образование. - 2019. - №3. - с. 194-197.

10. Горбатов, Д. С. Общепсихологический практикум: учеб.пособие для
бакалавров [Текст] Д. С. Горбатов. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт,
2013. – 308 с.
11. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» на 2013-2020 г.
12. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на
основе эмоционального интеллекта. [Текст] Даниэл Гоулман - М.: Альпина,
2015.- 301 с.
13. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: эмоции как фактор
корпоративного успеха / Даниэл Гоулман, Ричард Бояцис, Энни Макки //
Действенное лидерство. Пер. с англ. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2018. С. 32–
56
14. Грязнова Г.А., Михальцова Л.П. Формирование лидерских качеств
Студентов как компонента подготовки конкурентоспособного выпускника
вуза [Текст] Сборник научных трудов SWorld. Выпуск4. Том 25. Одесса:
КУПРИЕНКО СВ, 2013 ЦИТ: 413-0891.- С. 59- 67.
15. Емельянова, М. Воспитание ребенка-лидера [Текст] / М. Емельянова //
Воспитание школьников. - 2016. - №5. - с. 23-25.
16. Кипнис М Тренинг лидерства. [Текст] М.Кипнис- 2-е изд., стер. - М.: Ось89, 2016. - 144 с.
17. Кристофер Э., Смит Л., Тренинги лидерства[Текст] Учебное пособие/ Э.
Кристофер, Л. Смит - Питер, 2012 год. - 320 с.
18. Литература по психологии, менеджменты, журналистике [Электронный
ресурс] http://www.koob.ru/
19. Майерс Д. Социальная психология. [Текст] учебное пособие/ Д. Майерс Спб.: Питер,2017. - 510 с;
20. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст]
учебник для студентов высших учебных заведений / В. С. Мухина. - М.:
Академия, 2016. - 608 с.

21. Панова, О.В. Роль социального проектирования в воспитании
школьников [Текст] /О.В. Панова // Воспитание школьников. - 2021. - №8. - с.
31-34.
22. Педагогика в ситуациях, задачах и упражнениях. Ч.1. Теоретические
основы анализа педагогических ситуаций и решения педагогических задач:
учеб.- метод. пособие / Фед. гос. бюдж. образоват. учреждение высш. проф.
образования «Кемеровский гос.ун-т». Межвуз. каф.общ. и вуз. педагогики;
[сост.: Н.Э. Касаткина и др.]. – Кемерово, 2011. – 108 с.
23. Психология успеха и лидерства [Электронный ресурс]
http://psyfactor.org/lybr2.htm
24. Сиднин И.Н., Современные технологии обучения и воспитания в
совершенствовании социально-педагогических функций учреждения
дополнительного образования детей. [Текст] И.Н. Сиднин, Кемерово,
Полиграф, 2018г.
25. Современные образовательные технологии в учебном процессе
вуза[Текст] методическое пособие / авт.–сост. Н. Э. Касаткина, Т. К.
Градусова, Т. А. Жукова, Е. А. Кагакина, О. М. Колупаева, Г. Г Солодова;
отв. Ред. Н. Э. Касаткина. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2021. – 184с.
26. Тренинги, лекции и тесты на лидерство [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: http://psyfactor.org/
27. Уманский, Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Лидер и его
команда: практика работы тренеров и консультантов в организациях / Под
ред. Н. В. Клюевой. - СПб.: Речь, 2018. – 206 с.
28. Электронный учебник по психологии и педагогике [Электронный ресурс]
http://www.ido.rudn.ru/ffec/psych-index.html