Пояснительная записка
Учебный план разработан с учетом Федерального Закона Российской Федерации
от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018г. №196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»; Санитарно-эпидемиологических
требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей: Постановление Главного
государственного санитарного врача от 4 июля 2014г. №41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14»; Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 24 июля 2015г. №514н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»; Концепции развития
дополнительного образования детей, утвержденной Распоряжением Правительства
Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р; Письма Министерства
образования и науки РФ от 18.11.2015г. №09-3242 «Методические рекомендации по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые программы)»; Письма Министерства образования и науки РФ от
10.02.2015г. №ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психологопедагогической, медицинской и социальной помощи» (вместе с «Рекомендациями
Министерства образования и науки РФ органам государственной власти субъектов
Российской Федерации в сфере образования по совершенствованию деятельности
центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»); Закона
Республики Бурятия от 13 декабря 2013 года №240-V «Об образовании в Республики
Бурятия»; Концепции развития дополнительного образования детей в Республике
Бурятия утвержденная распоряжением Правительства Республики Бурятия от
24.08.2015 № 512-р; Стратегии развития воспитания в Республике Бурятия на период
до 2025 года утвержденная распоряжением Правительства Республики Бурятия от
25.05.2017 № 285-р; Муниципальная программа «Развитие образования г. Улан-Удэ» на
период 2020 - 2025 годы (подпрограмма «Дополнительное образование и социализация
детей»), утвержденная Постановлением Администрации г. Улан-Удэ от 28 ноября 2019
года №366; Устава муниципального бюджетного учреждения дополнительного
образования «Центр диагностики и консультирования» г. Улан-Удэ; Лицензии № 2578
от 27.04.2016г. МБУ ДО «ЦДиК» г. Улан-Удэ на образовательную деятельность;
Положения о дополнительных общеобразовательных программах, порядке их
рассмотрения и утверждения МБУ ДО «Центр диагностики и консультирования» г.
Улан-Удэ.
МБУ ДО «Центр диагностики и консультирования» г. Улан-Удэ организует
свою деятельность по социально-гуманитарной направленности на основании 29
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Реализуемые образовательные программы предназначены для обучающихся от 4
до 18 лет.
Программы направлены на удовлетворение индивидуальных потребностей детей
и подростков в интеллектуальном и психосоциальном развитии; формирование у них
ценностей здорового и безопасного образа жизни; создание и обеспечение
необходимых условий для личностного развития, преодоления кризисных ситуаций,
социализации и адаптации детей и подростков к жизни в обществе; удовлетворение
иных образовательных потребностей и интересов детей и подростков, содействие
родителям в воспитании их детей и содействие общеобразовательным учреждениям в
осуществлении процесса обучения и воспитания.
Материалы дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
соответствуют специфике дополнительного образования.

Все дополнительные общеобразовательные программы рекомендованы к
использованию в данном образовательном учреждении.
Учебный план МБУ ДО «ЦДиК» г. Улан-Удэ
№
п/п
1.

1.1.

1.2.

2.

2.1.

2.2.

2.3.

Название модуля
Модуль
1.
Консультирование
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей)
и
педагогических
работников
Программа
психологопедагогического
консультирования
обучающихся, их родителей
(законных представителей)
и
педагогических
работников
Программа
«Психологическое
консультирование
на
Детском телефоне доверия»
Модуль 2. Коррекционноразвивающая,
компенсирующая
и
логопедическая
помощь
обучающимся
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа коррекционноразвивающей
направленности «Развитие
эмоционально-волевой
сферы
младших
школьников»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа коррекционноразвивающей
направленности «Развитие
навыков
стрессоустойчивости
старшеклассников»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая

Количество часов
Всего
Теория

Практика

1

1

1

1

Формы
аттестации
Не
предусмотрено

Не
предусмотрено

7

7

10

4

6

10

5

5

2

2.4.

2.5.

2.6.

2.7.

2.8.

программа коррекционноразвивающей
направленности «Коррекция
нарушения внимания у
детей
с
синдромом
гиперактивности»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа коррекционноразвивающей
направленности «Коррекция
агрессивного поведения у
детей младшего школьного
возраста»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа коррекционноразвивающей
направленности «Коррекция
познавательных процессов
ребенка,
испытывающего
трудности
в
освоении
общеобразовательных
программ»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа коррекционноразвивающей
направленности
«Преодоление тревожности
и страхов в младшем
школьном возрасте»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа коррекционноразвивающей
направленности
«Социализация
ребенка,
испытывающего трудности
в
освоении
общеобразовательных
программ
средствами
изотерапии»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа коррекционноразвивающей

10

3,5

6,5

10

10

10

10

10

10

2

8

10

3

2.9.

2.10.

2.11.

2.12.

2.13.

направленности «Коррекция
познавательных процессов
младших школьников»
Дополнительная
общеобразовательная
программа коррекционноразвивающей
направленности
«Программа
индивидуальных
коррекционно-развивающих
занятий по подготовке к
школьному обучению с
ребенком, испытывающим
трудности
в
освоении
образовательной
программы»
Дополнительная
общеобразовательная
программа коррекционноразвивающей
направленности «Коррекция
гиперактивного поведения
детей
дошкольного
возраста»
Дополнительная
общеобразовательная
программа коррекционноразвивающей
направленности
«Программа развития и
коррекции произвольности
регуляции
младших
подростков: Мы - единая
сплоченная команда»
Дополнительная
общеобразовательная
программа коррекционноразвивающей
направленности «Коррекция
эмоционально-волевой
и
коммуникативной сферы у
детей
старшего
дошкольного и младшего
школьного возраста»
Дополнительная
общеобразовательная
программа коррекционноразвивающей
направленности «Развитие
коммуникативных
способностей
детей
и

12

1,1

10

10,9

10

18

6

12

10

5

5

32

8,5

23,5

4

подростков, испытывающих
трудности в межличностном
общении»
2.14. Дополнительная
общеобразовательная
программа коррекционноразвивающей
направленности «Развитие и
коррекция
эмоционально
ценностного отношения к
себе у детей младшего
школьного
возраста,
имеющих
особые
образовательные
потребности»
2.15. Дополнительная
общеобразовательная
программа коррекционноразвивающей
направленности
«Учись
учиться»
2.16. Дополнительная
общеобразовательная
программа коррекционноразвивающей
направленности «Коррекция
нарушения речи у детей»
3.
Модуль 3. Психологопедагогическая поддержка
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей)
и
педагогических
работников
3.1. Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социальногуманитарной
направленности «В школу с
радостью»
3.2. Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социальногуманитарной
направленности «Школьная
медиация»
3.3. Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально-

20

6

14

32

32

90

90

Не
предусмотрено

12

12

72

31

41

72

34,5

37,5
5

гуманитарной
направленности
успеху»
3.4.

3.5.

3.6.

3.7.

3.8

3.9.

«Шаги

к

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социальногуманитарной
72
направленности
«Я
выбираю профессию»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально- 72
гуманитарной
направленности «Аргумент»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социальногуманитарной
направленности «Развитие
самооценки,
10
самоидентификации
и
эмоционального интеллекта
подростков, с помощью
кинокоррекции. Кинонклуб
«Кубрик»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально- 72
гуманитарной
направленности «Театр и
дети»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально- 72
гуманитарной
направленности «Русский
язык с увлечением»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально- 72
гуманитарной
направленности «Верность
памяти»

32

40

32

40

5.5

4,5

18

54

72

25

47

6

4

4.1.

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально- 72
гуманитарной
направленности
«Будь
активен»
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально- 72
гуманитарной
направленности «Начнем с
себя»

18

54

12

60

Модуль 1. Консультирование обучающихся, их родителей (законных
представителей) и педагогических работников
Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Психолого-педагогическое консультирование
обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников»
Структура психологического консультирования включает совокупность
технических этапов, которые проходят консультант и клиент в процессе
консультирования. Эти технические этапы не имеют жестких границ и представляют
собой условное деление, цель которого – понимание всего процесса консультирования,
а не указание на точное соблюдение установленного алгоритма действий.
№
п/п
1
2
3
4
5
6

Название раздела, темы
Этап исследования проблем
клиента
Этап
двумерного
определения проблем
Этап
идентификации
альтернатив
Этап планирования
Этап деятельности
Этап оценки и обратной
связи
Итого

Количество часов
Всего
Теория

Практика

0,1

0,1

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2
0,2

0,2
0,2

0,1

0,1

1 ч.

1 ч.

Формы
контроля

рефлексия

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Консультирование на «телефоне доверия»
Структура психологического консультирования на телефоне доверия включает
совокупность технических этапов, которые проходят консультант и клиент в процессе
консультирования. Эти технические этапы не имеют жестких границ и представляют
7

собой условное деление, цель которого – понимание всего процесса консультирования,
а не указание на точное соблюдение установленного алгоритма действий.
№
п/п
1

Название раздела, темы

Количество часов
Всего
Теория

Первая
ступень
–
установление
отношений
доверия
Вторая ступень – сбор
информации и выделение
проблемы
Третья
ступень
консультирования
формулирование желаемого
результата
Четвертая
ступень
консультирования
выработка альтернативных
решений.
Пятая
ступень
консультирования
обобщение
Итого

2

3

4

5

Практика
0,2

Формы
контроля

0,2
0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

1 ч.

1 ч.

Не
предусмотрено

Модуль 2. Коррекционно-развивающая, компенсирующая и логопедическая
помощь обучающимся
Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Развитие эмоционально-волевой
сферы младших школьников»
№
п/п
1.
2

2.1

2.2.

2.3.

Название
раздела, темы
Предварительная
диагностика
Практический этап
Знакомство

Количество часов
Всего
Теория

Практика

1

1

-

1

-

1

1

-

1

Чувства
людей
1
(продолжение).

-

1

Что чувствуют другие?

Формы
аттестации/
контроля
Тестирование,
анкетирование
Метод включенного
наблюдения.
Качественная оценка
выполненных
заданий. обсуждение
Метод включенного
наблюдения.
Качественная оценка
выполненных
заданий. обсуждение
Метод включенного
наблюдения.
Качественная оценка
выполненных
8

2.4.

Коммуникативные
навыки.

1

-

1

2.5.

«Моя лесенка успехов»

1

-

1

3.

Диагностика (выход).

1

Итого:

7 ч.

заданий. обсуждение
Метод включенного
наблюдения.
Качественная оценка
выполненных
заданий. обсуждение
Метод включенного
наблюдения.
Качественная оценка
выполненных
заданий. обсуждение
Тестирование,
анкетирование
Обратная
связь,
рефлексия,
собеседование
с
родителями детей

1
7 ч.

-

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Развитие навыков
стрессоустойчивости старшеклассников»
Количество часов

№
п/п

Название раздела, темы

1.

Предварительная диагностика

2
2.1

Практический этап
Позитивное мышление.

2.2.

Как управлять
эмоциями
Что такое стресс?

2.3.
2.5.

3.

Всего

Теория

Практик
а

1

-

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

Эффективные средства борьбы
со стрессом:
2

1

1

негативными

Итоговая диагностика
Итого:

1
10 ч.

Формы
аттестации/
контроля
Тестирование,
анкетирование
Тестирование
Рефлексия
Тестирование
Рефлексия
Тестирование
Рефлексия
Тестирование
Рефлексия

1
4 ч.

6 ч.

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Коррекция нарушения внимания у
детей с синдромом гиперактивности»
№
п/п

Количество часов
Название раздела, темы

Всего

Теория

Практика

Формы
аттестации/
контроля
9

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Предварительная
1
диагностика.
Произвольность
и
1
самоконтроль
Право – лево
1
Снимаем напряжение
1
Следим за движениями
1
Как регулировать себя
1
Развиваем координацию
1
Тренируем мышление
1
Расслабление и напряжение
1
Итоговая диагностика.
1
Итого
10 ч.

0,5

0,5

Диагностика
Устный опрос

0,5

0,5

Устный опрос

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
5 ч.

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
5 ч.

Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Коррекция агрессивного поведения
у детей младшего школьного возраста»
№
п/п

Количество часов
Название раздела, темы

1.1.

Я и мои эмоции
Предварительная
диагностика.
Занятие 1

1.2

Занятие 2

1.3

Занятие 3

1.4

Занятие 4

2
2.1

Как справиться с гневом?
Занятие 5

2.2

Занятие 6

2.3

Занятие 7

2.4
2.5
3
3.1

Занятие 8
Занятие 9
Какой я?
Занятие 10

3.2

Занятие 11

3.3

Занятие 12

4

Я и другие
Итоговая диагностика.

1

Всего

Теория

Практика

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

-

2

2
2

-

2
2

2

-

2

2

1

1

2

2

Формы
аттестации/
контроля
Тестирование
Беседа.
Наблюдение.
Беседа.
Наблюдение.
Беседа.
Наблюдение.
Беседа.
Наблюдение.
Беседа.
Наблюдение.
Беседа.
Наблюдение.
Беседа.
Наблюдение.
Наблюдение.
Наблюдение.
Беседа.
Наблюдение.
Беседа.
Наблюдение.
Беседа.
Наблюдение.
Тестирование.
10

4.1

Занятие 13

4.2

Занятие 14
Итого

2

-

2

2
28 ч.

7 ч.

2
21 ч.

Беседа.
Наблюдение.
Беседа.

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Коррекция познавательных
процессов ребенка, испытывающего трудности в освоении общеобразовательных
программ»
№
п/п

Название раздела, темы

1

Предварительная диагностика

2

Практический этап

2.1.

Количество часов

Формы
контроля

Всего

Теория

Практика

1

-

1

Тестирование

Я – внимательный

1

-

1

Метод
наблюдения

2.2.

Развиваем память

1

-

1

Устный опрос

2.3.

Развиваем восприятие

1

-

1

Метод
наблюдения

2.4.

Занимательные задачи»

1

-

1

Метод
наблюдения

2.5.

Я – внимательный

1

-

1

Метод
наблюдение

2.6.

Развиваем память

1

2.7.

Занимательные задачи

1

-

1

Устный опрос

2.8

Развиваем слуховую память

1

-

1

Устный опрос

3

Контрольный этап
Итоговая диагностика

1

-

1

Тестирование

ИТОГО

10 ч.

Метод
наблюдения

10 ч.

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Преодоление тревожности и
страхов в младшем школьном возрасте»
№
п/п
1
2
2.1.
2.2.
2.3.

Название раздела, темы
Предварительная диагностика
Практический этап
Мое имя
Не страшно, а смешно
Не боимся паука

Количество часов
Всего
Теория
1
-

Практика
1

Формы
контроля
Тестирование

1
1
1

1
1
1

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

-

11

Почему грустил трусишка
Смелость города берет
У страха глаза велики

1
1
1

-

1
1
1

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

2.7.
2.8

Страх мой - враг мой
Смелый трусишка

1
1

-

1
1

Устный опрос
Устный опрос

3

Контрольный этап
Итоговая диагностика
ИТОГО

1
10 ч.

-

1
10 ч.

Тестирование

2.4.
2.5.
2.6.

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Социализация ребенка,
испытывающего трудности в освоении общеобразовательных программ
средствами изотерапии»
№
п/п
1
2
2.1.
2.2.
2.3.

2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8
3

Название раздела, темы
Предварительная
диагностика
Практический этап
Мой веселый звонкий мяч –
пластилинография
Мой веселый звонкий мяч рисование пряжей
Шарики
воздушные,
ветерку
послушные
аппликация.
Разноцветные шары
Простые композиции по
сюжету сказки «Репка».
Мышка и репка
За синими морями, за
высокими горами
Лоскутное одеяло
Контрольный этап
Итоговое диагностика
Итого

Количество часов
Всего
Теория
1
-

Формы контроля
Практика
1

Тестирование

1

0,2

0,8

Устный опрос

1

0,2

0,8

Устный опрос

1

0,2

0,8

Устный опрос

1
1

0,2
0,2

0,8
0,8

Устный опрос
Устный опрос

1
1

0,2
0,2

0,8
0,8

Устный опрос
Устный опрос

1

0,2

0,8

Устный опрос

1
10 ч.

-

1
10 ч.

Тестирование

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Коррекция познавательных
процессов младших школьников»
Количество часов

№
п/п

Название раздела, темы

1

Диагностика

Всего

Теория

Практика

1

-

1

Формы
аттестации/
контроля
Тестирование
12

2

Практический этап

2.1.

Развитие
внимания

2.2.
2.3.

концентрации

1

-

1

Устный опрос

Тренируем внимание

1

-

1

Тренируем память

1

-

1

1

-

1

1

-

1

2.7.

Я решаю логические задачи

1

-

1

Устный опрос
Метод
наблюдения
Метод
наблюдения
Метод
наблюдение
Метод
наблюдения
Устный опрос

2.8

Мои достижения

1

-

1

Устный опрос

3

Контрольный этап
Итоговая диагностика
ИТОГО

1
10 ч.

-

1
10 ч.

тестирование

2.4.
2.5.
2.6.

Тренируем память
Тренируем мышление
Тренируем мышление

1

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Программа индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий по подготовке к школьному обучению с
ребенком, испытывающим трудности в освоении образовательной программы»
№
п/п
1

Название раздела, темы
Фрукты и овощи.
Предварительная диагностика

Количество часов
Всего
Теория
1
0,1

Практика
0,9

2

Домашние и дикие животные

1

0,1

0,9

3.

Деревья и цветы

1

0,1

0,9

4.

Ягоды и грибы

1

0,1

0,9

5

Одежда и обувь

1

0,1

0,9

6

Посуда и продукты питания

1

0,1

0,9

7

Перелетные и зимующие птицы

1

0,1

0,9

8

Мебель и инструменты

1

0,1

0,9

9

Транспорт

1

0,1

0,9

10

Профессии

1

0,1

0,9

11.

Дни недели и части суток

1

0,1

0,9

Формы
контроля
Наблюдение,
тестирование
Наблюдение,
устный опрос
Наблюдение,
устный опрос
Наблюдение,
устный опрос
Наблюдение,
устный опрос
Наблюдение,
устный опрос
Наблюдение,
устный опрос
Наблюдение,
устный опрос
Наблюдение,
устный опрос
Наблюдение,
устный опрос
Наблюдение,
устный опрос
13

12

Времена года
Итоговая диагностика

1

0,1

0,9

Наблюдение,
тестирование

ИТОГО

12 ч

1,1 ч

10,9 ч

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Коррекция гиперактивного
поведения детей дошкольного возраста»
№
п/п
1
2
2.1.
2.2.
2.3.

Название раздела, темы
Предварительная диагностика
Практический этап
Мой самоконтроль
Внимание и внимательность
Развиваем внимание

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Формы
контроля
тестирование

1
1
1

-

1
1
1

Устный опрос
Устный опрос
Метод
наблюдения
Метод
наблюдения
Метод
наблюдение
Метод
наблюдения
Устный опрос
Устный опрос
тестирование

2.4.

Двигаемся в такт

1

-

1

2.5.

Говорим
и
слушаем 1
внимательно
Я кубик несу и не уроню
1

-

1

-

1

Повторяй за мной
1
Учимся расслабляться
1
Контрольный этап. Итоговая 1
диагностика
ИТОГО
10 ч.

-

1
1
1

2.6.
2.7.
2.8
3

10 ч.

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Программа развития и коррекции
произвольности регуляции младших подростков: Мы - единая сплоченная
команда»
№
п/п
1

2
3
4
5
6

Количество часов
Всего
Теория
Практика
Знакомство.
Принятие 2
1
1
правил
работы
на
занятиях.
Я это кто?!
2
1
1
Эмоции, чувства и Я - мы 4
1
3
вместе?
Воля — это свобода или 4
1
3
ограничение? А где Я?
Свой среди чужих или 4
1
2
свой среди своих?
Завершающее
занятие 2
1
2
Подведение
итогов
занятий.
Название раздела, темы

Формы аттестации/
контроля
Тест, анкета,
Рефлексия
Рефлексия
Рефлексия
Рефлексия
анкета, рефлексия

14

7

Итого

18 ч.

6 ч.

12 ч.

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Коррекция эмоционально-волевой
и коммуникативной сферы у детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста»
№
п/п
1
1.1.
1.2.

1.3.

1.4.

2
2.1.

3
3.1.

4
4.1.

4.2

5
5.1.

5.2.

Название раздела, темы

Количество часов
Всего
Теория

Я и мои эмоции
Предварительная
1
диагностика
В гостях у чувства
«страх»
и
чувства
1
«злость».
В гостях у
«обида»
и
«вина».

чувства
чувства

В гостях у
«грусть»
и
«радость».

чувства
чувства

Какой я?
Психологический
автопортрет. Кто я?

Чужие
секреты.
Что
делать, когда дразнят?

Практика
0,5

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

Как справиться с гневом?
Способы
выражения
гнева.
Управление
1
собственным гневом.
Я и другие
Биография по фото. Я и
другие.

0,5

Формы контроля

0,5
2,5
0,5

0,5

Самооценка при
помощи
графических
изображений
Самооценка при
помощи
графических
изображений
Самооценка при
помощи
графических
изображений
Самооценка при
помощи
графических
изображений

3,5
0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

Я стану добрее
Я хороший, ты хороший

Итоговая диагностика

Тестирование

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

Самооценка при
помощи
графических
изображений
Самооценка при
помощи
графических
изображений
Самооценка при
помощи
графических
изображений
Самооценка при
помощи
графических
изображений
Диагностика,
подведение
15

итогов
Итого

10 ч.

5 ч.

5 ч.

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Развитие коммуникативных
способностей детей и подростков, испытывающих трудности в межличностном
общении»
№ Название раздела, темы
п/п
1
Знакомство.
Принятие правил работы в
группе.
Предварительная
диагностика.
2
Каков я на самом деле
3
Кто Я?
4
Моя индивидуальность
5
Точка опоры
6
Чувство
собственного
достоинства
7
Уверенное
и
неуверенное
поведение
8
Мои права и права других
людей
9
Эмоции и чувства
10 Обида
11 Значимые люди
12 Эффективные приемы общения
13 Как достичь цели
14 Я себя понимаю
15 Контракт с самим собой
16 Итоговая диагностика
ИТОГО

Количество часов
Формы
Всего Теория Практика контроля
2

1

1

2
2
2
2
2

0.5

1.5
2
2
2
1,5

0,5

2

Тестирование,
анкетирование
Тестирование

2

2

1

1

2
2
2
2
2
2
2
2

1
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5

1
1,5
1,5
1
1
1,5
1,5
2

32 ч.

7 ч.

Тестирование,
анкетирование

25 ч.

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Развитие и коррекция
эмоционально ценностного отношения к себе у детей младшего школьного
возраста, имеющих особые образовательные потребности»
№
п/п

Название раздела, темы

1.

Знакомство

2.
3.
4.

Какой я?
Я и другие
Мои
желания,

Количество часов
Всего
Теория

Практика

2

1

1

2
2
мои 2

1
0
0

1
2
2

Формы
аттестации/
контроля
Диагностика
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
16

9.

возможности.
Самоуважение и уверенность
в себе
Эмоции и чувства
Умение контролировать свое
поведение и эмоциональное
состояние.
Компетентность в общении.
Коммуникативные навыки
Уверенное поведение

10

Заключительное занятие

2

0

2

Итого

20 ч.

6 ч.

14 ч.

5.
6.
7.
8.

2

1

1

Устный опрос

2

1

1

Устный опрос

2

0

2

Устный опрос

2

1

1

Устный опрос

2

1

1

Устный опрос
Устный опрос
Диагностика

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Учись учиться»
№
п/п
1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

1 класс
Название раздела, темы
Введение в программу.
Вводное
занятие.
Знакомство
с
программой
и
обучением. Инструктаж
по
технике
безопасности.
Вводное
занятие.
Предварительная
диагностика.
Развивающие занятия.
Упражнения
на
развитие
умения
классифицировать
предметы и слова.
Упражнения
на
развитие
умения
обобщать,
анализировать,
сопоставлять понятия.
Упражнения
на
развитие
умения
владеть
операциями
анализа и синтеза.
Упражнения
на
развитие
зрительномоторной координации.
Упражнения
на
развитие понятийного

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Формы контроля

1

-

1

Тестирование

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

17

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

2.15

2.16

2.17

2.18

мышления
(умение
обобщать).
Упражнения
на
развитие способности к
классификации,
абстрагированию.
Упражнения
на
развитие понятийного
мышления
(умение
обобщать).
Упражнения
на
развитие
зрительномоторной координации.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать
связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие понятийного
мышления
(умение
обобщать).
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать
связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать
связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие способности к
классификации,
абстрагированию.
Упражнения
на
развитие понятийного
мышления
(умение
обобщать).
Упражнения
на
развитие
зрительномоторной координации.
Упражнения
на
развитие понятийного
мышления
(умение
обобщать).
Упражнения
на
развитие
умения
обобщать,
анализировать,
сопоставлять понятия.
Упражнения
на
развитие способности к
классификации,

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

18

2.19

2.20

2.21

2.22

2.23
2.24

2.25

2.26

2.27

2.28

2.29

2.30

3.1
3.2

абстрагированию.
Упражнения
на
развитие понятийного
мышления
(умение
обобщать).
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать
связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие
умения
классифицировать
предметы и слова.
Упражнения
на
развитие
внимания,
наблюдательности,
навыков устного счёта.
Упражнения
на
развитие внимания.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать
связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие
умения
владеть
операциями
анализа и синтеза.
Упражнения
на
развитие
зрительномоторной координации.
Упражнения
на
развитие
внимания,
ассоциативной памяти.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать
связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать
связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие
умения
владеть
операциями
анализа и синтеза.
Подведение итогов
Итоговая диагностика
Итоговое занятие
ИТОГО

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Тестирование

1

-

1

Наблюдение,
опрос

32 ч.

устный

устный

32 ч.

2 класс
19

№
п/п
1.1

Название
раздела,
темы
Введение
в
программу.
Знакомство
с
программой
и
обучением.
Инструктаж
по
технике безопасности.
1.2 Предварительная
диагностика.
Развивающие занятия.
2.1 Упражнения
на
развитие
умения
владеть
операциями
анализа и синтеза.
2.2 Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать связи
между понятиями.
2.3 Упражнения
на
развитие
умения
классифицировать
предметы и слова.
2.4 Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать
различные
виды
отношений
между
понятиями.
2.5 Упражнения
на
развитие
мышления
(процессы синтеза).
2.6 Упражнения
на
развитие вербально –
смыслового анализа.
2.7 Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать связи
между понятиями.
2.8 Упражнения
на
развитие логического
мышления.
2.9 Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать связи
между понятиями.
2.10 Упражнения
на
развитие
быстроты
реакции.
2.11 Упражнения
на
развитие
умения

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Формы контроля

1

-

1

Тестирование

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный
20

2.12

2.13

2.14

2.15

2.16

2.17

2.18

2.19

2.20

2.21
2.22

2.23

2.24

устанавливать связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие вербально понятийного
мышления.
Упражнения
на
развитие
умения
классифицировать
предметы и слова.
Упражнения
на
развитие вербально понятийного
мышления.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать
различные
виды
отношений
между
понятиями.
Упражнения
на
развитие
мышления
(процессы синтеза).
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие вербально –
логического
мышления.
Упражнения
на
развитие
внимания,
ассоциативной
памяти.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать
различные
виды
отношений
между
понятиями.
Упражнения
на
развитие внимания.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать связи
между понятиями.
Упражнения
на

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,

устный
21

устный

2.25

2.26

2.27

2.28

2.29
2.30

3.1
3.2

развитие
умения
устанавливать связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие
мыслительной
операции анализ через
синтез.
Упражнения
на
развитие
внимания,
ассоциативной
памяти.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие вербально –
смыслового анализа.
Упражнения
на
развитие внимания.
Упражнения
на
развитие
умения
устанавливать связи
между понятиями.
Подведение итогов
Итоговая диагностика.
Итоговое занятие
ИТОГО

№
п/п
1.1

1.2

2.1

2.2

3 класс
Название раздела, темы

опрос

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос

1

-

1

Тестирование

1

-

1

Наблюдение,
опрос

32 ч.

устный

32 ч.

Количество часов
Всего Теория
Практика
1
1

Введение в программу.
Знакомство
с
программой
и
обучением. Инструктаж
по
технике
безопасности.
Предварительная
1
диагностика.
Развивающие занятия.
1
Упражнения
на
развитие
мышления
(вербальное,
мыслительные
операции анализа и
синтеза).
Развитие
пространственных
представлений.
Упражнения
на 1

устный

Формы контроля

-

1

Тестирование

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

-

1

Наблюдение,

устный
22

развитие
зрительной
памяти.
Упражнения
на
развитие
внимания,
ассоциативной памяти.
Упражнения
на
развитие
пространственных
представлений,
мыслительных
операций анализа и
синтеза.
Упражнения
на
развитие вербально логического мышления.
Упражнения
на
развитие внимания.
Упражнения
на
развитие вербально логического мышления.
Упражнения
на
развитие способности к
классификации
и
абстрагированию.
Упражнения
на
развитие способности к
классификации
и
абстрагированию.
Упражнения
на
развитие вербально логического мышления.
Упражнения
на
развитие способности к
классификации
и
абстрагированию.
Упражнения
на
установление
связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие способности к
классификации
и
абстрагированию.
Упражнения
на
развитие концентрации
и
избирательности
внимания.

опрос
1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

2.15 Упражнения
на 1
развитие внимания и
ассоциативной памяти.
2.16 Упражнения
на 1
развитие вербально -

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

2.3

2.4

2.5

2.6
2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

устный

23

2.17

2.18

2.19

2.20

2.21

2.22

2.23

2.24

2.25

2.26

2.27

2.28

2.29

2.30

3.1
3.2

логического мышления.
Упражнения
на
развитие способности к
классификации
и
абстрагированию.
Упражнения
на
развитие вербально логического мышления.
Упражнения
на
развитие вербально логического мышления.
Упражнения
на
установления
связи
между понятиями.
Упражнения
на
развитие логического
мышления.
Упражнения
на
развитие
зрительной
памяти.
Упражнения
на
развитие
зрительной
памяти.
Упражнения
на
развитие
памяти,
внимания, мышления.
Упражнения
на
развитие
памяти,
внимания, мышления.
Упражнения
на
развитие логического
мышления.
Упражнения
на
развитие
памяти,
внимания, мышления.
Упражнения
на
развитие
памяти,
внимания, мышления.
Упражнения
на
развитие логического
мышления.
Упражнения
на
развитие
ассоциативного
мышления.
Подведение итогов
Итоговая диагностика.
Итоговое занятие.
ИТОГО

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Тестирование

1

-

1

Наблюдение,
опрос

32 ч.

устный

32 ч.

4 класс
24

№
п/п
1.1

Название раздела, темы

Введение в программу.
Знакомство
с
программой
и
обучением. Инструктаж
по
технике
безопасности.
1.2 Предварительная
диагностика.
Развивающие занятия.
2.1 Упражнения
на
развитие вербально –
логического мышления.
2.2 Упражнения
на
развитие аналитических
познавательных
способностей.
2.3 Упражнения
на
развитие вербально –
логического мышления.
2.4 Упражнения
на
классификацию
различным способом.
2.5 Упражнения
на
развитие способности к
объединению частей в
систему.
2.6 Упражнения
на
развитие способности к
классификации
и
абстрагированию.
2.7 Упражнения
на
развитие способности к
объединению частей в
систему.
2.8 Упражнения
на
развитие аналитических
познавательных
способностей.
2.9 Упражнения
на
развитие вербально –
логического мышления.
2.10 Упражнения
на
развитие внимания и
ассоциативной памяти.
2.11 Упражнения
на
развитие мыслительных
операций анализа и
синтеза, установление
закономерностей,
пространственных

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Формы контроля

1

-

1

Тестирование

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

25

2.12

2.13

2.14

2.15

2.16

2.17

2.18

2.19

2.20

2.21

2.22

2.23

2.24

2.25

представлений.
Упражнения
на
развитие способности к
анализу,
синтезу,
классификации.
Упражнения
на
развитие аналитических
познавательных
способностей.
Упражнения
на
развитие аналитических
познавательных
способностей.
Упражнения
на
развитие вербально –
логического мышления.
Упражнения
на
развитие концентрации
и
избирательности
внимания.
Упражнения
на
развитие вербально –
логического мышления.
Упражнения
на
развитие распределения
и
избирательности
внимания.
Упражнения
на
развитие способности к
классификации
и
абстрагированию.
Упражнения
на
развитие вербально –
логического мышления.
Упражнения
на
развитие мыслительных
операций анализа и
синтеза, установление
закономерностей,
пространственных
представлений.
Упражнения
на
развитие вербально –
логического мышления.
Упражнения
на
развитие вербально –
логического мышления.
Упражнения
на
развитие
ассоциативного
мышления.
Упражнения
на

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,

устный
26

2.26

2.27

2.28

2.29

2.30

3.1
3.2

развитие
межпонятийных связей.
Упражнения
на
развитие мыслительных
операций анализа и
синтеза, установление
закономерностей,
пространственных
представлений.
Упражнения
на
развитие произвольного
внимания, установление
закономерностей.
Упражнения
на
развитие
памяти,
внимания, мышления.
Упражнения
на
развитие вербально –
логического мышления.
Упражнения
на
развитие произвольной
сферы,
пространственных
представлений,
установление связей.
Подведение итогов
Итоговая диагностика.
Итоговое занятие.
ИТОГО

опрос
1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Наблюдение,
опрос

устный

1

-

1

Тестирование

1

-

1

Наблюдение,
опрос

32 ч.

устный

32 ч.

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
коррекционно-развивающей направленности «Коррекция нарушения речи у
детей»
Учебно-тематический план коррекции звукопроизношения
Количество часов
№ Название раздела, темы
Формы контроля
Всего
Теория Практика
Подготовка к постановке
3
звуков. Развитие речевой
3 -дислалия
дислалия
моторики,
подвижности 3-5Наблюдение
1
3-5артикуляционного аппарата, дизартрия
Тестирование
дизартрия
развитие речевого слуха,
внимания и памяти
Постановка и коррекция
Наблюдение
2
2-4-3-5
2-4-3-5
звука
Автоматизация
звука
в
Наблюдение
слогах: прямых, обратных, 2-4
2-4
3 закрытых, со стечением 4-5
4-5
согласных,
в
звукосочетаниях, выделение
27

4

5

6

7

звука из слогов
Автоматизация
звука
в
слове:
начале,
конце,
середине,
определение
2-3
места
звука
в
слове,
формирование
фонематического анализа
Автоматизация
звука
в
предложениях, выделение
2
звука
в
предложении;
2-3
развитие
синтетической
деятельности
Автоматизация
звука
в
текстах,
стихах,
скороговорках,
развитие 2-4
фонематических
преставлений
Автоматизация
поставленного
звука
в
самостоятельной
речи,
дифференциация
2-3
смешиваемых
звуков:
изолированном виде, слогах,
словах, фразах, текстах
Всего часов
18-30

Наблюдение

2-3

Наблюдение

2
2-3

Наблюдение

2-4

Наблюдение
Тестирование

-

2-3

-

18-30

Учебно-тематический план коррекции фонетики
Количество часов
№ Название раздела, темы
Формы контроля
Всего
Теория
Практика
Выработка
четкого
координированного
движения органов речевого
аппарата,
обучение
короткому и бесшумному
Тестирование
1
1
1
вдоху Работа по изменению
Наблюдение
силы голоса.
Неречевые звуки. Понятия
«звук», «слово», «длинные»,
«короткие» слова
Выработка
чёткой
дикции.интонационной
выразительности,
над
Уточнение
артикуляции
гласных звуков, обучение
плавному выдоху
2
1
1
Наблюдение
Знакомство с гласными
звуками, различение их на
слух [А, У], выделение их из
потока
звуков,
из
звукосочетаний [АУ, У А]
Определение
наличия
28

/отсутствия
гласных
в
словах, подбор слов с
заданным звуком с опорой
на картинки
Работа над мягкой атакой
голоса
(при
артикулировании гласных)
Гласный
[О]
в
3
1
звукосочетаниях [АО, УО],
начале слов. Анализ и синтез
‘звукосочетаний из 2- х
гласных.
Упражнять
произносить
слова
двусложные
без
4
1
стечения согласных Гласные
[А, У,О] в звукосочетаниях.
Учить пользоваться громким
и тихим голосом Работа над
постановкой
5
1
диафрагмального дыхании.
Гласная [И] выделение из
др. звуков, звукосочетаний.
Работа над 3-х сложными
словами
без
стечения
согласных Дифференциация
6
1
согласных.
[П]
[Г1Ь]
.Анализ и синтез прямых и
обратных слогов (ПА, ОБ).
7 Упражнять
произносить
слова
односложные
со
стечением
согласных
в
начале и конце слова
Согласный [Б]. Понятия
1
«глухой»
и
«звонкий»
согласный.
Дифференциация согласных
8
[Т],[Д],
1
9
Продолжение работы по
воспитанию
физ.
и
речевого
дыхания.использование
чисто говорок и потешек.
Работа над дикцией.
Определять наличие и
отсутствие
согласного
[Т,Д,П,Б] звука в словах
1
сходных по звучанию,
определять
звонкие
и
глухие, мягкие и твёрдые
звуки.
10 Работа
над
речевым

-

1
Наблюдение

-

1

-

1

Наблюдение

Наблюдение

-

1
Наблюдение

-

-

Наблюдение

1

Наблюдение

1

Наблюдение

1

29

11
12

13

14

15

16

17

18
19

дыханием
Согласный
[С]. 1
Определять гласный в
односложных
словах
(СОК)
Закрепить навыки речевого
дыхания. Согласный [3].
1
Учить
пользоваться
вопросительной
интонацией Знакомство с
согласными
[В],[Ф]
различение их цепочке
слогов,
словах.
1
Определение
конечного
согласного в конце слов
(ШКАФ).
Работа над словами со
стечением согл. в начале
слов
Дифференциация
[Ш],[Ж].
Определение
позиции
согласного
в 1
начале слов.
Пользоваться
восклицательной
интонацией
1
Дифференциация [С]-[Ш] в
слогах и словах.
Работа над словами со
стечением согл. в середине
слов. Дифференциация [3]1
[Ж], различение в слогах и
словах.
Развитие
способности
изменять голос по силе,
высоте и тембру.используя
драматизацию и диалоги.
Деление 2-х сложных слов 1
на слоги, выделение гласных
из них (СА-ДЫ)
Работа над словами со
стечением согл. в начале
3сложных слов
1
Гласный -Ы.
Закреплять навыки речевого
дыхания. Согласный [Ч].
Деление 2- 3 сложных слов 1
на слоги
Закрепление
навыков
правильного
голосообразования
на
1
заданиях и вне. Согласный

Наблюдение
-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение
30

20

21

22

23

24
25
26

27

282930

[Ц]. Анализ и синтез слов из
3-х звуков.
Работа над темпом и ритмом
речи.
Согласный [Щ], определение
места согласного в 3-х 1
сложном слове.
Формирование правильного
физиологического
и
речевого
дыхания,
плавности
речи.плавного
темпа речи
Определение
места 1
согласного
в
сложных
словах
Работа
над
выразительностью
речи
Дифференциация согласных
1
[С]-[3]-[Ц]-[Ч] в слогах и
словах.
Работа над трехсложными
словами
со
стечением
согласных. Различение [Л][Л]. Звуковой анализ и 1
синтез 1- 2 сложных слов.
Отработка чёткой дикции.
Дифференциация[Р][Р],
1
Дифференциация согласных
[Р]-[Л] в слогах и словах.
1
Развитие
тембровой
окраски
голоса.
Преобразование слов путём
1
замены одного звука (РАКЛАК).
Дифференциация
согласных [Р]-[Л]-[Р*]-[Л*]
в
слогах
и
словах.
Диагностические задания.
Диагностические задания
Закрепление
пройденного 1
материала
30 ч.

-

Наблюдение

1

Наблюдение
-

1

-

1

-

1
-

-

Наблюдение

Наблюдение
1

Наблюдение

1

-

Наблюдение

1

Наблюдение

Наблюдение

-

1

Тестирование

30 ч.

Учебно-тематический план коррекция лексико-грамматической стороны
речи и развитие связной речи
Количество часов
№ Название раздела, темы
Формы контроля
Всего
Теория Практика
Развитие
лексикоТестирование
1 грамматического
строя 1
1
Наблюдение
речи и связной речи
2 «Части тела». Образование 1
1
Наблюдение
31

множ.числа
существительных,
образование
существительных
с
уменьшительно-ласковым
значением
Ориентировка в правой и
3
левой части тела.
4 «Геометрические фигуры»,
«Основные
цвета».
Образование множ.числа
существительного в родит,
5
падеже,согласование
числительных
с
существительными.
«Игрушки» Согласование
прилагательных
с
существит.,
образование
при л агат, от существит.,
6
существит.
с
уменьшительноласкательными
суффиксами.
7 «Овощи»
«Фрукты» Притяжательные
местоимения с существит.,
описательн. рассказы по
8 образцу
и
схеме,
образование
прилагательных
от
существительных
9 «Фрукты-овощи»
10 «Сад-огород»
«Деревья
осенью»
Прилагательные
от
11
существительных,
антонимы.
12
Предлоги В,НА,ПОД
«Осень
Перелётные
птицы».
Приставочные
13
глаголы,
подбор
антонимов.
14 «Лес, грибы, ягоды »
Составление
простых
предложений
по
картинкам. Согласование
прилага-тельных
с
существительными,
составление рассказа по
картинно-графическому

1

-

1

Наблюдение

1

-

1

Наблюдение

1

-

1

Наблюдение

1

-

1

Наблюдение

1

-

1

Наблюдение

1

Наблюдение

1
1

Наблюдение
Наблюдение

-

1

1
1

-

Наблюдение

1

-

1

1

-

1

1

-

1

Наблюдение

1

-

1

Наблюдение

Наблюдение

32

15

16

17

18
19

20

21

22

23

24

плану и образцу.
Согласование
притяжательных
местоимений МОИ-МОЯМОЕ с существительными.
«Домашние
птицы»
Образование
притяжательных
прилагательных,
образование
существительных
ед.имнож.числа
(гусята).
Рассказы- описания по
схеме, образцу.
«Домашние
животные»
образование существ, с
уменьшительноласкательным суффиксом.
С л ова-антонимы. «Зима»
Образование
существительных
род.падежа, множ. числа,
составление предложений.
«Зимующие
птицы»
Приставочные
глаголы.
Антонимы.
«Новогодний
праздник»
Составление предложений
по картинкам
«Зимние
забавы»
Составление предложений,
образование
глаголов
множ. числа. Составление
рассказов по картинкам.
Предлоги В,НА, ПО.
«Мебель»
Образование
прилагательных
от
существ., согласование их с
существительными,
составление предложений с
предлогами В,НА ПОД,У
«Одежда».
Образование
множ. числа существ., с
помощью суффиксов с
уменьшительноласкательным значением.
«Дикие животные и их
детёныши»
Составление
распространенных
предложений .«Посуда».

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

1

Наблюдение
33

25 Согласование существ, с
числительными,
составление предложений с 1
предлогами У,С,В, НА
26 «Транспорт» Образование
прилагательных
от
существительных,
1
приставочные глаголы.
27
«Семья»
1
Образование
прилагательных
притяжательных.
28Согласование
29прилагательных
с
30
существительными.
Составление предложений
по сюжетным картинкам.

-

1

30 ч.

-

Наблюдение

1

-

1

-

1

1

Наблюдение
Наблюдение

Тестирование

30 ч.

Учебно-тематический план коррекции фонетики
Количество часов
№ Название раздела, темы
Формы контроля
Всего Теория
Практика
Неречевые звуки .Понятия
«звук», «слово», «длинные»,
Тестирование
1
2
2
«короткие» слова Гласные
Наблюдение
[А], звук и буква.
Гласный [У]. Гласный [О].
2 Гласная [И]. Гласный [Ы]. 4
4
Наблюдение
Гласные звуки.
Повторение
понятий
«согласный» звук, буква
отличия согласных. [П],
3
4
4
Наблюдение
[ПЬ] Согласный [Б], [Б*}
Дифференциация согласных
[Б], [П].
Согласный [С]. Согласный
[3].
Дифференциация
4
3
3
Наблюдение
согласных
[3],
[С].
Согласные [В], [В*}
Дифференциация согласных
[В], [Ф]. Дифференциация
5 согласных
[Ш],
[С] 4
4
Наблюдение
Дифференциация согласных
[3], [Ж].
Дифференциация согласных
6 [Ш], [Ж]. Согласный [Ч]. 3
3
Наблюдение
Согласный [Ц]. Различение
звуков [Ч], [Ц].
7 Согласный
[Щ].
4
4
Наблюдение
Дифференциация согласных
34

[Щ], [Ч]. Согласный [Л]
Согласный
[Л*]
Дифференциация [Л]-[ЛЬ].
Звуковой анализ и синтез 28
3-х
сложных
СЛОВ. 1
Согласный[Р] .Различение
[Р] - [РЬ]
9 Дифференциация [Л]-[Р].
3
10 Закрепление
2

-

1

Наблюдение

-

3

-

2

Наблюдение
Наблюдение
Тестирование

30 ч.

№

1

2

3

4

5

6

7
8
9

30 ч.

Учебно-тематический план коррекции лексико-грамматической стороны
речи и развитие связной речи
Количество часов
Название раздела, темы
Формы контроля
Всего Теория Практика
Лексико-грамматический
строй.
«Части
тела»
Тестирование
2
2
Притяжат.
местоимение
Наблюдение
«МОЙ- МОЯ- МОЁ».
«Осень»
«Овощи»
«Фрукты»
«Сад-огород» 5
5
Наблюдение
«Овощи и фрукты».
«Лес» «Перелетные птицы»
«Зимующие
птицы» 4
4
Наблюдение
«Посуда»
«Продукты
питания»
«Одежда, головные уборы»
4
4
Наблюдение
«Обувь» Предлог С,У.
«Новый год»
«Зима»
3
3
Наблюдение
«Домашние животные»
«Дикие
животные»
«Животные
холодных
стран» «Дикие животные
4
Наблюдение
жарких
стран»
«Наш 4
поселок, моя улица и дом»
«Мебель» «Ранняя весна»
3
«Моя семья»
«Профессии» «Транспорт»
«Весна» «Рыбы»
4
«Лето»
2
30 ч.

-

3

Наблюдение

4

Наблюдение
Наблюдение
Тестирование

2
30 ч.

Модуль 3. Психолого-педагогическая поддержка обучающихся, их родителей
(законных представителей) и педагогических работников
Учебно-тематический план
35

Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «В школу с радостью»
№
п/п

Название раздела, темы

Формы
аттестации/
контроля
1 раздел - Предварительная диагностика познавательных способностей детей
1
1. Мотивационная готовность. 1
0,1
0,9
Тестирование
Методика
«Персонификация
мотивов» (Д.Б. Эльконин, А.Л.
Венгер).
2. Оценка переключения и
распределения
внимания
Методика
Пьера-Рузера
«Проставь
значки»,
(модифицированная
Л.В. Венгером, Ю.В. Тихоновой).
3.Зрительно-моторная
координация
Методика
Н.И.
Гуткиной
«Домик».
4.
Развитие
произвольности
Методика
«Графический
диктант» (Д.Б.Эльконин).
2 раздел - Развивающие занятия с детьми
2

Знакомство
со
школьными 1
правилами «Вводное. С днем
рождения,
группа!».

0,1

0,9

Наблюдение

3.

Тема:
«Запомни
предметы».
«Найди отличия».
Тема:
«Запомни
порядок».
«Выложи по образцу».
Тема: «Найди предмет по
заданным признакам».
Тема: «Таблица с цифрами».

1

0,1

0,9

Наблюдение

1

0,1

0,9

Наблюдение

1

0,1

0,9

Наблюдение

1

0,1

0,9

Наблюдение

Тема: «Слушай внимательно».
«Фрагменты». «Цифры».
Тема: «Дикие и домашние
животные».
Тема: «Какое что бывает».
Тема: «Подвижность, сила и
гибкость пальцев».
Тема: «Запомни точно». «Отгадай
что это?».
Тема: «Антонимы».

1

0,1

0,9

Наблюдение

1

0,1

0,9

Наблюдение

1
1

0,1
0,1

0,9
0,9

Наблюдение
Наблюдение

1

0,1

0,9

Наблюдение

1

0,1

0,9

Наблюдение

Тема:
«Сравни
картинки». 1
«Найди
предметы».
«Найди
отличия».
Тема: «Нелепицы». «Сходства и 1

0,1

0,9

Наблюдение

0,1

0,9

Наблюдение

4.
5
6
7
8
9
10
11.
12
13

14

Количество часов
Всего
Теория

Практика

36

15
16
17

отличия».
Тема:«Ориентировка
в 1
пространстве»
Тема: «Подвижность, сила и 1
гибкость пальцев». «Лабиринты».
Тема: «Классификация».
1

0,1

0,9

Наблюдение

0,1

0,9

Наблюдение

0,1

0,9

Наблюдение

Тема: «Геометрические фигуры». 1
0,1
0,9
Наблюдение
«Найди фигуру».
19
Тема:«Смысловой ряд». «Цвета». 1
0,1
0,9
Наблюдение
20
Тема:
«Определи
понятие». 1
0,1
0,9
Наблюдение
«Найди лишнее слово».
21
Тема:
«Расставь
точки». 1
0,1
0,9
Наблюдение
«Наблюдательность».
22
Тема:
«Говори
наоборот». 1
0,1
0,9
Наблюдение
«Бывает – не бывает». «Что
пропущено?».
23
Тема:
«Закономерность». 1
0,1
0,9
Наблюдение
«Продолжи ряд».
3 раздел - Итоговая диагностика уровня развития интеллектуальных и личностных качеств
ребенка
24
1. Мотивационная готовность. 1
0,1
0,9
Тестирование
Методика
«Персонификация
мотивов» (Д.Б. Эльконин, А.Л.
Венгер).
2. Оценка переключения и
распределения
внимания
Методика
Пьера-Рузера
«Проставь
значки»,
(модифицированная
Л.В. Венгером, Ю.В. Тихоновой).
3.
Зрительно-моторная
координация
Методика
Н.И.
Гуткиной
«Домик».
4. Развитие произвольности.
ИТОГО
24 ч.
2,4 ч.
21,6 ч.
18

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Школьная медиация»
№
п/п

Название темы

Количество часов
Теория

1

Вводное занятие, знакомство 1
с группой.

Раздел 1. Психология общения

11

Практика

Всего

Формы
аттестации/
контроля

1

2

Наблюдение

13

24

37

1.1

Общение и его роль в жизни 2
человека. Функции общения.

2

4

Занятие
элементами
тренинга

с

1.2

Вербальные и невербальные 0,5
средства общения

1,5

2

Занятие
элементами
тренинга

с

1.3

Барьеры общения

1,5

2

с

1.4

Механизмы межличностного 2
восприятия

2

4

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

1.5

Фильтры
слушания
искажение информации

и 2

2

4

Занятие
элементами
тренинга

с

1.6

Активное слушание

2

2

4

с

1.7

«Я-сообщения» как способ 2
эффективной коммуникации

2

4

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

27

46

2

4

Занятие
элементами
тренинга

с

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

с

0,5

Раздел 2. Медиация как способ 19
урегулирования конфликтов
2.1
Понятие конфликта, виды 2
конфликтов

с

с

2.2

Структура конфликта

2

2

4

2.3

Динамика конфликта

2

2

4

2.4

Стратегии
конфликте

в 2

2

4

2.5

Медиация и посредничество 2
в
урегулировании
конфликтов

2

4

Занятие
элементами
тренинга

с

2.6

Принципы медиации

1,5

2

с

2.7

Схема анализа конфликта 2
при проведении медиации

2

4

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

поведения

0,5

с
с

с

38

2.8

Этапы
медиации. 2
Вступительное
слово
медиатора и установление
правил

2

4

Занятие
элементами
тренинга

с

2.9

Этапы
медиации. 2
Высказывание сторон и
определение
позиций
и
интересов

2

4

Занятие
элементами
тренинга

с

2.10

Этапы
медиации. 2
Предложение сторон по
урегулированию конфликта,
выработка решения.

2

4

Занятие
элементами
тренинга

с

2.11

Этапы
Составление
Постмедиация.

1,5

2

Занятие
элементами
тренинга

с

2.12

Практика
ведения
процедуры медиации: Разбор
кейсов, отработка навыков.

6

6

Занятие
элементами
тренинга

с

41

72

медиации. 0,5
контракта.

Итого

31

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Шаги к успеху»
№
п/п

1

Название раздела, темы

Количество часов
Всего
Теория Практика

Вводное занятие
Знакомство.
Раздел 1. Познаю
окружающий мир

1
себя

и 33

1

-

16,5

16,5

Формы
аттестации/
контроля
Наблюдение

1.1.

Я и окружающий мир.

1

0,5

0,5

Диагностика

1.2

Познаю
себя.
Тест
на 1
определение
«уровня
самооценки» и «Акцентуации
характера» Входной контроль.
Знакомимся
с
понятием 1
«Личность». Свобода личности.
От чего она зависит. Мозговой
штурм «Что может ограничивать

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1.3

39

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13

1.14

1.15

свободу личности»
«Человек-личность-поведение».
Психологические
особенности
личности.
Упражнение
«Визитка», «Свет мой, зеркальце,
скажи»
Рефлексия-взгляд на себя со
стороны. Защитные механизмы
личности.
Упражнение:
«Мнения», «Покажи кто он?»
Формирование
самооценки
личности.
Упражнение
«Я
хозяин», «Двенадцать ликов «Я».
Работа с притчей.
Я и мы. Учимся отстаивать свое
мнение. Кто Я?, «Я-как я себя
вижу, и «Я-глазами других»,
Упражнение
«Круг
и
Я»,
«Кулачок», «Познаю себя».
Самооценка
адекватная
и
неадекватная. Упражнение «Мой
портрет в лучах солнца».
Позитивное
самовосприятие.
Упражнение
«Письмо
себе
любимому».
Тест
«Уровень
самооценки».
Ценности
личности.
Связь
ценностей с восприятием других
людей. Мозговой штурм «Чем
люди могут отличаться друг от
друга». Упражнение «Кандидат».
Понятие «Я – индивидуальное» и
«Я - социальное». Упражнения
«Необитаемый
остров»,
«Бункер».
Роль подражания в поведении.
Идентификация
с
идеалом.
Упражнение
«Футболка
с
надписью», «Значимые люди».
Наш символический образ «Я».
Работа с притчей «Павлин и
ворона» и «Весенняя лужа».
Целеустремленность.
Учимся
ставить цели. Цель – ее значение
для
человека.
Упражнение
«Автопортрет с тенью».
Планы и перспективы. Для чего
нужны планы. Виды планов. Как
составлять планы на разные
периоды времени. Упражнения
«Дотянись до звезд» и «Моя

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

40

с

с

1.16

1.17

1.18

1.19

1.20

1.21

1.22

1.23

1.24
1.25

1.26

1.27

линия жизни».
Учимся мечтать. Воображение.
Мечта. Ее роль в жизни человека.
Коллаж «Моя мечта».
Развитие
креативности.
Упражнения «Три качества»,
«Эпизод из жизни».
«Этот знакомый – мне не знаком»
- как узнать о человеке больше.
Составление списка качеств,
важных для творчества.
Заколдованный
признак.
Отрабатываем этапы креативного
процесса.
Упражнения
«Управляемое
воображение»,
«Люди не похожие на меня».
Развитие
характеристик
креативности
–
беглость
мышления
и
навыки
самообладания.
Упражнение
«Трио».
Развитие вербальных функций
дивергентного
мышления.
Упражнение
«Фантастическое
слово».
Развитие невербальных функций
дивергентного
мышления.
Практикум:
Невербальный
способ
самовыражения.
Упражнение «Мои ассоциации».
Вербальное
и
невербальное
общение.
Упражнения
«Крокодил»,
«Что
хотите
говорите, только «нет» не
говорите».
Коммуникативный тренинг «Я –
хороший, ты - хороший».
Выход есть всегда – ситуация
выбора. Беседа, направленная на
профилактику суицида. Подбор
видеороликов
профилактики
суицида.
«На распутье…» - как свобода
человека в ситуации выбора
зависит от его способности
осознать
свои
возможности.
Упражнение
«Пространство
возможности».
Учимся принимать решение.
Упражнения «В стае с гусями»,
«Налево пойдешь…».

Занятие
элементами
тренинга

с

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

-

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

1

41

1.28

1.29

1.30

1.31

1.32

1.33

Учимся
видеть
новые
возможности.
Поступок
и
последствие. Что такое правовая
ответственность. Упражнение «Я
твоя совесть».
Учимся строить пространство
возможного
действия.
Упражнения
«Как
можно
поступить», «Ситуация выбора».
Формулировка
проблемы.
Определения
намерения.
Критерии – чего я хочу достичь,
сохранить, избежать. Принятие
решения.
Упражнение
«Решение».
Учимся определять критерии
выбора. Упражнения «Критерии
выбора», «Если бы я был…».
Как строить отношения со
сверстниками
на
стадии
знакомств.
Тренинг
«Как
избежать насилия на стадии
свиданий».
Мои желания, мои возможности.
Упражнения «Нужна волшебная
палочка», «Мир мои хочу…».
Ответственность, как заслужить
доверие людей. Упражнения
«Подорванное
доверие»,
«Доверять – не значит не
проверять».

Раздел
2.
Самоорганизация
и
управление
психоволевым
состоянием.
2.1
Воля, самоконтроль, их роль в
жизни человека. Мозговой штурм
«Как развить в себе силу воли».
2.2
Волевые качества
личности.
Нарушения
воли.
Просмотр
видеоматериалов
с
их
последующим обсуждением.
2.3
Учимся преодолевать плохое
настроение. Связь настроения с
эффективностью деятельности.
Упражнения
«Раскрашивание
чувства», «Отражение в зеркале».
2.4
Учимся
преодолевать
страх.
Страх «полезный» и «вредный».
Упражнение
«Нарисуй
свой
страх».

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

20

9,5

10,5

2

1

1

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

42

с

с

Эффект избыточной мотивации.
Как избавиться от вредного
страха.
Упражнение
«Визуализация».
2.6
Связь эмоций с мышечным
тонусом.
Упражнение
«Аутотренинг».
2.7
Психосоматические реакции на
стресс. Как снимать мышечные
зажимы. Аутогенная тренировка.
2.8
Учимся справляться с гневом.
Ошибочные представления о
гневе. Как правильно выражать
гнев. Польза и вред эмоции гнева.
Упражнение «Рисуем гнев»
2.9
Фрустрация. Как выйти из
состояния
фрустрации.
Фрустрация и гнев. Упражнение
«Куда уходит злость».
2.10 Регуляция
эмоциональных
состояний. Упражнения «Рисуем
проблему»,
«Стул
–
как
проблема».
2.11 Психокомплексы, как мишени
влияния. Отработка методов
влияния, психотехники.
2.12 Модель
«эмоционального
заражения»: как эффективно
использовать эмоциональные.
2.13 Подключение
конструктивных
эмоций
для
получения
результатов.
Отработка
на
практике
моделей
«эмоционального заражения».
Раздел 3. Учимся быть «Лидером».
3.1
Кто такой лидер. Понятие
«Лидер»,
«Организатор»,
«Руководитель».
Тест
определения лидерских качеств.
3.2
Роль лидера в коллективе.
Упражнения
«Аквариум»,
«Нарисуем свой характер».
3.3
Специфические и общие качества
лидера. Упражнение «Если бы я
был…», с отработкой обратной
связи.
3.4
Алгоритм достижения цели. Тестопросник «Способен ли ты быть
лидером?», отработка обратной
связи.
3.5
Формула
успеха
лидера.
2.5

2

1

1

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

с

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

2

1

1

Занятие
элементами
тренинга

с

2

1

1

Занятие
элементами
тренинга

с

2

1

1

с

2

1

1

2

0,5

1,5

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

19
1

8,5
0,5

10,5
0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие

с
43

с
с

с
с

с

3.6

3.7

3.8
3.9

3.10

3.11

3.12

3.13

3.14

3.15

3.16

Упражнения «Без командира»,
«Говорящий стул», «Последний
билетик», отработка обратной
связи.
Личностные качества лидера.
Развитие лидерских качеств.
Упражнение
«Визитная
карточка». Работа с притчей.
Отработка лидерских навыков
сплочения группы. Упражнения
«Свеча», «Путешествие с дикими
гусями».
Тренинговое занятие «Я лидер».
Имидж лидера. Поза, жесты,
речь. Отработка практических
навыков.
Лидер и его команда. Как
подобрать единомышленников.
Игры на выявление лидера
«Кораблекрушение»,
«Необитаемый остров».
Выявление лидера. Практические
упражнения: «Поезд», «Возьмите
меня с собой», «Такой знакомый
незнакомый
мне
человек»,
«Картина»,
«Инсценировка
песни».
Физиогномика.
Упражнения
«Эмоции
как
информации»,
«Фото на память».
Практическая
работа,
цель
которой осознать свой стиль
лидерства,
усилить
сильные
качества,
расширить
практические
навыки
по
управлению
собственными
эмоциями и эмоциями других
людей.
Упражнения
«Руководитель», «Если бы я
мог…».
Эмоциональное лидерство как
технология передачи качеств.
Эмоциональное влияние. Модель
эмоционального влияния: наши
эмоциональные
послания
и
ответные реакции.
Речь лидера. Навыки ораторского
искусства. Основы публичного
выступления.
Отработка
практических навыков.
Тренинг. Приемы эффективного

элементами
тренинга

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1
1

0,5
0,5

0,5
0,5

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга
Занятие
элементами
тренинга

1

0,5

0,5

-

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга
-

1

1

0

лекция

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

1

0

1

44

с
с

с

с

3.17
3.18

3.19

общения. Отработка навыков
публичного выступления.
Как общаться без конфликтов. 1
Виды поведения в конфликте.
Выходы
из
конфликтной 1
ситуации.

1

0

лекция

0,5

0,5

Тренинг «Стиль поведения в 1
конфликте».
Итоговая
аттестация. Презентация «Я лидер».

0

2

Занятие
элементами
тренинга
-

Итого.

34,5

37,5

72

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Я выбираю профессию»
№
п/п

Название раздела, темы

1
2

«Давайте познакомимся»
«Что изучает профориентация»

3
4
5
6
7
8
9
10
11

2

1

1

2

2

0

4

2

0

2

2

1
1

1
1

0

4

4

2

2

«Характер и моя будущая
карьера»
4
Опросник «Типы мышления»
4

2

2

2
1

2
1

4

2

2

4

2

2

«Анализ профессии»
«Ошибки при выборе профессии»

устный опрос

«Типы профессий с точки зрения
4
гарантии трудоустройства»
«Типы профессий»
2
«Профессии – это интересно
2
Профориентационная игра «илиили»
4
Опросник «Как поживаешь?»

«Здоровье и выбор профессии»

13

«Кто Я или что Я думаю о себе»
«Знакомство
заведениями»

с

Формы
аттестации/
контроля
наблюдение
анкетирование
устный опрос

12

14

Количество часов
Всего
Теория Практи
ка
4
2
2

тестирование
наблюдение

анкетирование

2

анкетирование
анкетирование

«Плюс-минус-интересно»

16

«Мой выбор профессии»

устный опрос
анкетирование

учебными

15

наблюдение
наблюдение

устный опрос
наблюдение
2

0

2
Защита
45

с

4
17
18
19
20

21

«Я учусь принимать решения»

2

2

2

2

4

2

2

4

2

2

2

2

0
32

4
40

4

«Устройство на работу»
«10 профессий будущего»
«Моя профессия»
Итоговое занятие
Всего часов:

наработанных в
группе решений
анкетирование
наблюдение

4

4
72

Письменная
работа
презентация
профессиональн
ого плана
анкетирование

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Аргумент»
Учебно-тематический план
№
п/п
1

2

3
4

5
6
7
8

9

Название раздела, темы
Введение
в
программу.
Знакомство участников. Входная
диагностика
Знакомство
с
технологией
ведения дискуссии. Групповая
дискуссия
«Личностью
рождаются или становятся?»
Групповая дискуссия «Какой он –
современный подросток?»
Групповая дискуссия «Отцы и
дети.
Как
прийти
к
взаимопониманию?»
Групповая дискуссия «Нужна ли
семья современному человеку?»
Групповая дискуссия «Стресс:
избегать или справляться?»
Групповая дискуссия «Интернет
— добро или зло?»
Групповая
дискуссия
«Моя
будущая профессия – для души
или для денег?»
Итоговое занятие. Выходная
диагностика
ИТОГО

Количество часов
Всего
Теория Практика

Формы
контроля

2

-

1

Анкетирование
Тестирование

7

1

4

Устный опрос

8

2

3

Устный опрос

8

4

4

Устный опрос

10

3

3

Устный опрос

10

5

45

Устный опрос

10

5

5

Устный опрос

10

5

5

Устный опрос

2

-

2

Анкетирование
Тестирование

72ч.

32ч.

40 ч.

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Развитие самооценки, самоидентификации и
46

эмоционального интеллекта подростков, с помощью кинокоррекции. Кинонклуб
«Кубрик»
№
п/п
1

2

3
4
5

6
7
8
9
10

Название раздела, темы
Тема 1. «Знакомство».
Принятие правил работы в
группе.
Предварительная
диагностика.
Тема 2. Просмотр фильма
«Фантастические
летающие
книги
Мистера
Морриса
Лессмора»
Тема
3.
Просмотр
фильма«Последний раунд»
Тема 4. Просмотр фильма
«Любовь к волосам»
Тема 5. Просмотр фильма «Один
меленьки шаг» .
Промежуточная диагностика.
Тема 6. Просмотр фильма
«Напоминание»
Тема 7. Просмотр фильма фильма
«Чинти»
Тема
8.Просмотр
фильма
««Влюблённый Флойд»»
Тема 9.Просмотр фильма «5
минут до моря»
Тема 10. Просмотр фильма
«Дорогой баскетбол»
Выходная диагностика.
ИТОГО

Количество часов
Всего
Теория Практика

Формы
контроля

4

1

3

Тестирование

4

1

3

4

1

3

2

1

1

3

1

1

3

1

1

3

1

1

3

1

1

3

1

1

3

1

2

72ч.

35ч

37ч

Тестирование

Тестирование

47

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности «Театр и дети»
№ Название раздела, темы
п/п

Количество часов
Всего

Теория

Практи
ка

Формы аттестации/
контроля

1.

Вводное занятие. Знакомство с 2
театральным объединением.

2

-

беседа

2.

Я и окружающий мир. Тест на 2
определение

1

1

Диагностика

3

Познаю себя. Тест на определение 1
«уровня
самооценки»
и
«Акцентуации характера».
Входной контроль.

-

1

Занятие с элементами
тренинга

4

Основы театральной культуры
6
-Многообразие
выразительных
средств в театре: «Бессловесные
элементы
действия»,
«Логика
действий» и т.д.
-Тренинги на внимание, память,
мышление.
-Упражнения на овладение и
пользование
словесными
воздействиями, этюды.

1

5

анализ практической
деятельности,
анализ работы своей и
товарищей.

5

Сценическая речь
5
- Роль чтения вслух в повышении
общей читательской культуры.
Основы практической работы над
голосом и т.д.
-Упражнения на тренировку силы
голоса, диапазона голоса, тембра,
дикции.

1

4

исполнение каждым
воспитанником работ
из своего чтецкого
репертуара,
анализ
выполненной работы.

6

Я и мы. Учимся отстаивать свое 5
мнение. Кто Я?, «Я-как я себя
вижу, и «Я-глазами других»,
Упражнение
«Круг
и
Я»,
«Кулачок», «Познаю себя».

1

4

Занятие с элементами
тренинга

7

Ритмопластика
13
-Пластическая
выразительность
актера.
- Сценическая акробатика.
-Танцевальная импровизация.

3

10

Танцевальная
композиция
предложенную
этюды.

Речь лидера. Навыки ораторского 5
искусства. Основы публичного
выступления.
Отработка

2

8

3

на
тему,

Занятие с элементами
тренинга
48

практических навыков.
9

Учимся преодолевать страх. Страх 3
«полезный»
и
«вредный».
Упражнение «Нарисуй свой страх».

1

2

Занятие с элементами
тренинга

10

Вербальное
и
невербальное 4
общение. Упражнения «Крокодил»,
«Что хотите говорите, только «нет»
не говорите».

1

3

Занятие с элементами
тренинга

11

Тренинг. Приемы эффективного 3
общения.
Отработка
навыков
публичного выступления.

-

3

-

12

Физиогномика.
Упражнения 4
«Эмоции как информации», «Фото
на память».

1

3

Занятие с элементами
тренинга

13

Практическая работа, цель которой 5
осознать свой стиль лидерства,
усилить
сильные
качества,
расширить практические навыки по
управлению
собственными
эмоциями и эмоциями других
людей.
Упражнения
«Руководитель», «Если бы я
мог…».

-

5

-

14

Учимся преодолевать страх. Страх 4
«полезный»
и
«вредный».
Упражнение «Нарисуй свой страх».

1

3

Занятие с элементами
тренинга

15

Эффект избыточной мотивации. 2
Как избавиться от вредного страха.
Упражнение «Визуализация».

1

1

Занятие с элементами
тренинга

16

Связь
эмоций
тонусом.
«Аутотренинг».

мышечным 2
Упражнение

1

1

Занятие с элементами
тренинга

17

Развитие
характеристик 4
креативности – беглость мышления
и
навыки
самообладания.
Упражнение «Трио».

1

3

Занятие с элементами
тренинга

18

Итоговое занятие.
2
- Подведение итогов за прошедший
год.
- Планы на будущий год.

-

2

Экзамен, самоанализ
деятельности.

ВСЕГО:

18ч

54ч

с

72ч

49

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности «Русский язык с увлечением»
№

1

Тема занятия

Раздел 1 Фонетика
(6 часов).
По законам графики,
или звуки и буквы

Кол
-во
час
ов
1

2
По порядку становись! 1
3

Буквы в слове
переставим -много
новых слов составим!

1

4

Какие они разные –
гласные -согласные

1

5

Удар! Ещё удар!

1

6

Привет, страна
Олимпия!

1

Раздел 2 Морфемика
(6 часов)
Морфемы и их роль в
словах

1

8

Смотри в корень!

1

9

К кому и зачем
пристают приставки?

1

10

Суффикс - звучит
загадочно…

1

11

Образование сложных
слов, или кое-что о
действии сложения.

1

7

Элементы содержания

Что изучает фонетика. Звуки и буквы. Игра
«Превращение слов». Метаграммы. Цепочки
слов. Творческое задание для самостоятельной
работы
Образование слов путём расстановки букв в
алфавитном порядке. Закодированные слова.
Групповое творческое задание»Замени одним
словом»
Творческое задание «Составь слова из
предложенных букв и найди лишнее слово», игра
«Из одного слова составь другое». Стихотворные
анаграммы и анаграммы-перевёртыши.
Звуковые образы или звукопись. Транскрипция
слов и предложений. Составление предложений с
использованием звукописи. Логическая
занимательная игра сос словами. Игра-конкурс
«Кто знает больше разных слов?»
Слова, в которых ударение не ставиться.
Шуточный рассказ Ф.Кривина «Ударные и
безударные».Задания: «Выбери правильный
безударный гласный». Шарада. Игра «Составь
слова» Тренажёр «Учимся ставить ударение»
Задания: «Поставь ударение», «Звуковая одежда
и буквенный костюм», игра «Рассыпанные
слоги» (составление слов из разрозненных
слогов). Загадки – шарады. Вопросы – шутки.
Работа со стихотворением, в котором пропущены
слова-термины, называющие значимые части
слова-морфемы. Кроссворды
Задания: «Найди лишнее слово», «Продолжи
цепочку слов», «Подбери однокоренное слово».
Тренажёр «Однокоренные слова»
Ребусы. Опасности при разборе слова по составу.
Игра»Лишнее слово»(учитывая характер
приставки, исключить «лишнее» слово).
Викторина «Приставки»
Загадки. Образование слов при помощи
суффикса. Значение суффикса. Игра «Подбери к
словам схему»
Калейдоскоп. Игра «Замени предложение одним
словом» Задание «Впиши сложные слова»
50

12

Покой морфемам
только снится

1

13

Раздел 3
Морфология
(6 часов)
Где живут слова и как
они находят место?

1

14

Существительное –
значит существует

1

15

Живое – неживое.
С душою или без?

1

16

Встреча с именами
прилагательными

1

17

Глагол – часть речи
или речь?

1

18

Привет, страна
Олимпия!

1

19

Раздел 4
Орфография
(6 часов).
Законы орфографии

1

20

Непроизносимые
согласные или звуки
потерялись.

1

21

Встреча с именами

1

Чередование гласных и согласных букв в
морфемах. Основа плюс морфема, или как
делают слова? Словообразовательная цепь.
Восстановление пропущенных звеньев в
словообразовательной цепи. Задание: «Подбери к
схеме слово».
Общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические признаки
самостоятельных частей речи. Стихотворение П.
Чеснокова «О чём поспорили части речи?»..
Задания: «Отгадай сказку» «Найди имена
собственные» «Раздели слова на группы»,
Ребусы. Задания: «Составь слово» , «Вставь
буквы в пустые клеточки», «Допиши словорифму», «Отгадай слов по его определению»,
тренажёр «Имена существительные»
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные. Задания: «Раздели слова на
группы», « Вставь названия животных в
известные фразеологизмы». Викторина Каркуши.
Чайнворды. Ребусы.
Тренажёр «Слова, отвечающие на вопросы кото?
или что?»
Дружба имени прилагательного с именем
существительным. Прямое и переносное
значение имени прилагательного. Подбор к
поговоркам соответствующих по значению имён
прилагательных. Игра «Подбери эпитет».
Задание: соедини прилагательное с именем
существительным так, чтобы получились
названия дорожных знаков.
Значение слова «глагол» в Древней Руси. Глагол
– част речи. Задания: «Запиши одним словом»
«Дополни пословицы подходящими глаголами»
«Подбери рифму». Кроссворд.
Задания: «Образуй слово, добавляя одну лишь
букву» «Составь слово по закономерности».
Фразеологизмы – синонимы. Ребусы.
Зашифрованная пословица.
Опасные места в словах и способы их проверки.
Непроверяемые слова или Его Величество
орфографический словарь! Занимательные
задания – игры: «Подбери слово», «Продолжи
ряд», «Цепочки слов», тренажёр «Безударные
гласные в корне слова»
Правописание слов с непроизносимыми
согласными; подбор проверочных слов.
Занимательные задания: «Вставь нужную букву»,
«Расшифруй слова», «Исправь ошибки»,
тренажёр «Непроизносимые согласные»
Имена собственные и нарицательные имена
51

собственными

22

Весёлая путаница
частей слова и речи

1

23

Дружба звуков или
кое-что о парных
согласных.

1

24

Привет, страна
Олимпия!

1

25

26

Раздел 5 Лексика
(10 часов)
Словарь или
вселенная в
алфавитном порядке
Поговорим о
происхождении или
этимология слова

1

О значениях прекрасных разных. Толковый
словарь и лексическое значение слова. Замена
определения и толкования слов одним словом на
заданную букву.

1

Калейдоскоп. Значение и этимология слова.
«Ложная», или «народная», этимология

27

Однозначные и
многозначные слова

1

28

Эти милые
двойняшки, или в
гостях у омонимов

1

Дружба слов.
Встреча с синонимами

1

29

существительные. Творческие задания: «Собери
слово», «Третий лишний», «Подбери пару»
(произведение – писатель). Загадки - логорифы.
Приставка или предлог. Способы проверки
слитного или раздельного написания слов.
Проблемные задания со скобками. Игра «Вставь
словечко». Весёлые шарады. Тренажёр «Предлог
или приставка»
Парные согласные по твёрдости и мягкости, по
звонкости и глухости. Задания: «Охарактеризуй
звук», «Загадочные морские приключения».
Словесные шарады. Стихотворные загадки от
известных писателей и поэтов.
Конкурсы – задания: «Объясни одним словом»,
«Грамотей», «Составь слово», «Четвёртый
лишний», «Поэтическое буриме».

Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Многозначные слова в
стихотворении И. Токмаковой, толкование
значения этих слов. Задание: «Допиши слова,
поясняющие многозначность предложенных
слов».
Омонимичность слов. Игра: «Подбери к рисунку
слово». Одинаково звучащие слова, которые
являются разными частями речи. Слова-омонимы
в стихотворении Я.Козловского. Шуточные
вопросы.
Синонимы в пословицах. Игра «Найди пару».
Задание: «Впиши в пустые клетки синонимы,
состоящие из такого же количества букв»

30

Когда значения спорят
или кое-что об
1
антонимах.

Загадки. Задания : «Подбери антонимы,
обозначающие время, пространство, качества,
черты характера». Игра: «Найди антоним,
подбери синоним». Задание: «Вставь
пропущенные антонимы в пословицы и
поговорки»

31

Когда старость бывает
в радость, или кое-что
об архаизмах

Устаревшие слова и их «вторая» жизнь.
Викторина «Знатоки старинных слов». Что такое
палиндром. Игра «Слова-перевёртыши».
Перевёртыши-фразы.

1

52

32

33

34

Встреча с
фразеологизмами, или
постоим за
устойчивость

Слово плюс слово –
пословица готова…

Привет, страна
Олимпия!

1

Фразеологизмы-синонимы. «Фразеологический
зверинец» - задание: «Закончи фразеологизмы,
подобрав подходящие по смыслу названия
животных». Из каких профессий пришли
фразеологизмы.

2

Криптограммы. Прямое и переносное значение
пословиц. Пословицы и поговорки из «Толкового
словаря живого великорусского языка» В.И.Даля.
Подбор пословиц к иллюстрациям. Задания:
«Вставь в пословицы подходящие числа»,
«Составь пословицу».

2

Задания: «Поставь буквы на свои места», «Буквы
переставил - слова составил», «Цепочки слов»,
«Подбери однокоренные слова». Загадки.
Криптограммы. Шарады. Фразеологизмы и
глагола – синонимы. Задания на смекалку.

Части слова. Корень.

1

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее слово».

Правописание
проверяемых (парных)
согласных букв в
корне слова

2

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди
лишнее слово»,
решение
кроссворда и филворда

Чередование
согласных букв
корне

1

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее слово».

2

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди
лишнее слово»,
решение
кроссворда

в

Безударные гласные в
корне

53

Сложные слова
правописание

их

1

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее слово», решение филворда

Непроизносимые
согласные в корне
слова

2

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее слово», решение филворда

Удвоенные согласные
буквы в корне слова

1

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди ошибку», решение кроссворда

Части
Приставка

слова.

1

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее»

Безударные гласные
буквы в приставках

2

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее», решение кроссворда и
филворда

Удвоенные согласные
буквы
на
стыке
приставки и корне

1

Творческие задания для самостоятельной работы.

Разделительные ъ и ь

2

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее», решение филворда

Части
слова.
Окончание и основа

1

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее», решение филворда

Суффикс. Разбор слов
по составу

2

Творческие задания, решение кроссворда

54

Имя существительное
как
часть
речи:
одушевлённые
и
неодушевлённые
существительные
Имя существительное
как часть речи: род
имён
существительных
Имя существительное
как часть речи: число
имён
существительных,
словообразование
имён
существительных
Местоимение
как
часть речи

1

Творческие задания, решение кроссворда

1

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее»,

1

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее», решение филворда

3

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее», решение кроссворда

Имя прилагательное
как часть речи

1

Творческие задания, решение филворда

Имя прилагательное
как часть речи. Род и
число
имён
прилагательных

1

Занимательные задания-игры «Подбери слово»,
«Продолжи ряд», «Цепочки слов».

Правописание
безударных окончаний
имён прилагательных.
Разбор
прилагательных
по
составу

1

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее»

Глагол как часть речи

1

Творческие задания, решение кроссворда

Глагол как часть речи:
время
глагола,
неопределённая форма
глагола

2

Творческие задания, решение кроссворда

Правописание
частицы
НЕ
глаголами.
Неопределённая
форма глагола

2

Творческие задания, решение филворда

1

Творческие задания для самостоятельной работы.
Игра «Найди лишнее»

Предложения:
предложений.
Главные

с

виды
и

55

второстепенные члены
предложений
Виды предложений:
простые и сложные
предложения. Главные
и
второстепенные
члены предложения

2

итого

72

Творческие задания, решение филворда

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности «Верность памяти»
№
темы

Наименование разделов и тем

всего

теоретичес
кие
занятия

практические занятия

1

Раздел 1. Введение.
Поисковое движение.
Я и окружающий мир. Тест на
определение
Познаю
себя.
Тест
на
определение
«уровня
самооценки» и «Акцентуации
характера»Входной контроль.
«Человек-личностьповедение». Психологические
особенности
личности.
Упражнение «Визитка», «Свет
мой, зеркальце, скажи»
Я и мы. Учимся отстаивать
свое мнение. Кто Я?, «Я-как я
себя вижу, и «Я-глазами
других», Упражнение «Круг и
Я», «Познаю себя».
История поискового движения
в России и мире.

8

5

3

1

0,5

0,5

Диагностика

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

0,5

0,5

Занятие
элементами
тренинга

с

1

1

фронтальный
(устный) опрос

Особенности и условия
поисковой работы в
Республике Бурятия.
Поисковый отряд «Рысь» РБ

1

1

тематические
таблицы

1

1

опережающие
задания

Экскурсия в школьный музей.
Экспонаты поискового отряда
«Рысь» в музее школы №18.

1

1.1
1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1

формы контроля

отчет об учебной
экскурсии

56

2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

3
3.1

3.2

3.3

3.4

Раздел 2. Основы историкоархивной работы.
Теория и практика архивного
дела. Предмет и основные
понятия архивоведения.
Организация документов
Архивного Фонда Российской
Федерации
Учетные документы архивов.
Научно-справочный аппарат
архивов. Поиск и
использование документов.
Атрибутация и некоторые
вопросы использования
архивных документов.
Архив газеты «Судьба» (работа
в архиве)
Создание
литературномузыкальной
композиции
«Живая летопись войны» по
материалам архива газеты
«Судьба»(проведение события
с приглашением детей войны,
бывших узников фашистских
концлагерей).

17

3

1

1

тематические
таблицы

1

1

опережающие
задания

1

1

опережающие
задания;

8

8

фронтальный
(устный) опрос

Государственный архив РБ
(работа в архиве по
предварительной заявке)
Раздел 3. Основы поисковоисследовательской работы.
Что такое учебноисследовательская
деятельность. Методы
исследований по истории.
Работа с различными
источниками информации.
Краеведение как наука.
Основные направления
изучения родного края.
Этапы исследовательской
деятельности по истории
России, краеведению.
Структура исследовательской
работы по истории.
Объект и предмет
исследования. Выбор темы и
обоснование ее актуальности.
Понятие о целях и задачах
исследования.
Гипотеза
в
исследовании.

6

6

отчет об учебной
работе

14

19

10

9

2

1

1

отчет об учебной
работе

2

1

1

отчет об учебной
работе

5

4

1

отчет об учебной
работе

2

1

1

отчет об учебной
работе

57

3.5

3.6
3.7
3.8

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5
4.6

4.7

Организация исследования.
Информация и ее виды. Сбор
информации. Обобщение
информации.
Работа над основной частью
исследования.
Оформление результатов
исследования
Научно-практическая
конференция. Защита
исследования.

2

1

1

отчет об учебной
работе

2

1

1

2

1

1

отчет об учебной
работе
отчет об учебной
работе
зачет

Раздел 4. Поисковая работа в
экскурсоводческой
деятельности.
Сущность, признаки и
классификации экскурсий.
Методика подготовки и
проведения экскурсий.
Создание экскурсионных
текстов.
Тематическая экскурсия и
особенности её проведения.
Построение композиции
экскурсии на разных примерах.
Туристические комплексы
Бурятии и приоритетные
направления для экскурсий.
Памятники Улан-Удэ и их
место в проведении экскурсии.
Принцип проведения
экскурсии по памятникам
архитектуры.
Тренинг по речевой культуре и
ораторскому искусству,
навыкам работы с
микрофоном, Имидж, стиль
экскурсовода.
Экскурсия в краеведческий
музей, музей истории Бурятии

15

3

1

1

2

1

1

1

Создание
электронного
каталога книг, переданных
Благотворительным фондом и
редакцией газеты «Судьба»,
школьной библиотеке, музею
на сайте МАОУ «СОШ №18».
Создание музейной экспозиции
(в музее МАОУ «СОШ №18»)
из архивных материалов газеты
«Судьба».

2

2

12
отчет об учебной
работе

1

Тест

отчет об учебной
работе

1

1

отчет об учебной
работе

2

2

Зачет

1

1

отчет об учебной
работе

1

1

отчет об учебной
работе

58

4.8

4.9

5.
5.1

Создание презентации книг
(библиотеки
«Судьбы»)
воспоминаний
участников
войны, узников концлагерей,
переданных
Благотворительным фондом и
редакцией газеты «Судьба»,
школьной библиотеке, музею.
Разработка оригинального
экскурсионного маршрута.
Проведение экскурсии.
Раздел 5. Основы создания
школьной газеты
Журналистика. Содержание и
форма газеты.

1

1

отчет об учебной
работе

5

5

оригинальный
экскурсионный
маршрут

13

4

1

1

9
фронтальный
(устный) опрос

5.2

Оформление газеты.
Иллюстрации в газете.

2

1

1

результат
практической
работы
результат
практической
работы
Газета

5.3

Способы объединения
материалов в газете.

2

1

1

5.4

Верстка газеты. Экскурсия в
редакцию газеты «Судьба»
Создание газет по материалам
архива
газеты
«Судьба».
Передача редакции газеты
«Судьба»
готовых
газет
«Школы юного поисковика»
для публикации.
ИТОГО

8

1

7

72

25

47

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности «Будь активен»
№

Название разделов, темы

Количество часов

п/п
всего

1

1 Вводное занятие. Знакомство с
планом работы, целями, задачами.
Правила техники безопасности.
Правила пожарной безопасности
Раздел 1. «Хочу быть лидером»
1 Основы лидерства. Общие понятия
лидерства. Стили лидерства.
1 Я лидер?

В
теория прак
1
1

опрос

8
1

1

1

7
1
1

2
1 Тренинг выявления лидерства

Форма
аттестации/контро
ля

6

1

5

опрос
тестирование,
наблюдение
тренинговые
59

задания,
наблюдение

3
Раздел 2. «Азбука лидера»
2 История детского движения в России

6
1

3
1

3

2 Современное детское движение

1

1

1

опрос

2 Школьное самоуправление и совет
лидеров РДШ
2 Имею право и обязан

2

1

опрос,
наблюдение
опрос

дискуссия

1
2
3

2

1

1

2

3

18

3 Коммуникативные навыки и умения.

3

1

2

3 Коммуникация.

6

3 Этапы формирования коллектива

3

3 Командообразование.

6

3 Организаторская техника.

3

4
Раздел 3. «Лидер - общение»
1
1
6

2

1

2

опрос,
тестовое задание
тренинговое
задание,
кейс-задания,
наблюдение
опрос

3
6

4

1

2

5
Раздел 4. «Направления РДШ»

тренинговое
задание,
наблюдение,
практическая
работа
опрос,
практическая
работа

2
6

8
2

16
4

1

4 Информационно-медийное
направление РДШ.

4

4 Военно-патритическое направление
РДШ.

6

2

4

2

4 Гражданская активность
направление РДШ.

6

2

4

3

4 Личностное развитие направление
РДШ

6

2

4

4

10
1
5

Раздел 5. «РДШ практика»

опрос,
практическая
работа
опрос,
практическая
работа
опрос,
практическая
работа
опрос,
практическая
работа

1
2

5 День единых действий

2

2
1

5 Организации ДЕДов РДШ по
направлениям. КТД коллективное
творческое дело
5 День Единых Действий по

6

1

опрос

1
2

3

3

опрос,
практическая
работа
практическая
60

направлениям
Итоговое занятие
Всего

3

работа
1
7
72

1
18

54

Учебно-тематический план
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности «Начнем с себя»
№

Название темы

Количество часов

Всего теория
Раздел 1. Теоретические основы программы
Вводное занятие. «Наши занятия: что
и как?»
2

1

Беседа:
Медиация конфликтов: как это
делается?
Круг ценностей. Мой здоровый
образ жизни
Пути выхода из конфликтной
ситуации.
Что такое бесконфликтный
стиль общения?

2
3

4

практика

Формы
аттестации/ контроля
Устный опрос

1

1

1
Устный опрос
1
Анкетирование.
Диспут
1
Устный опрос

1

1
Устный
опрос
1

Качества медиатора
«Как правильно нужно вести
себя вконфликтной ситуации. Что
такое эффективная коммуникация?
5
6

1
15

6

Анкетирование
Устный опрос
1
9

Раздел 2 Психологический тренинг по предотвращению конфликтов
7
8
9
10
12

13
14

Знакомство
2
Что я делаю неправильно.
Возникли проблемы, что делать?
2
Мои изменения
2
Я другой
2
Лидер и его качества
Подведение итогов
2
Раздел 3 «Тренинг. Управление конфликтами»
Конфликт как социальное явление
Что такое бесконфликтный стиль
общения?
3
Функции конфликта и его
структура
2

2
2
2
2

Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Наблюдение
Устный опрос

2
Устный опрос
3
Устный опрос
2
61

15 Ролевые игры. Расстановка позиций
участников конфликта
Разрешение конфликтов. Как
16 совладать с агрессией и гневом.
Стили поведения в конфликте,
стратегии и тактика.
Позитивное мышление и
эффективное
общение со сверстниками:
поиграем,
17 помечтаем…»
Раздел 4.Проектная деятельность
1«Твой выбор» (создание
видеофильмов о здоровье,
социальная реклама)
1.Работа над сценарием
2.Съёмки видеосюжета
3.Защита работ
2«Чистая книга»
3. «Права ребёнка – шаг в
будущее!»
-Права и обязанности
-Закон и ты
- Способность
несовершеннолетнего
осуществлять свои права и нести
ответственность.
- Ответственность за нарушение
правил поведения в школе и на
уроке.
- Цивилизованно решаем
18 конфликты.
«Формула успеха» (проект)

4

4

3

3

Анкетирование
Устный опрос
Устный опрос
Игровой практикум
тренинг

2

15

3

6

9
Защита проектов

«Проектирование планов
жизненной самореализации»
19
Итого

4
4
Кол-во часов по темам (теория, практика, всего)
Теория: 12 часа, практика: 60 час;
Всего: 72 часа(в год)

62